校长：校园里行走的符号

唐盛昌：时代对教育工作者的要求越来越高了,一个真正的教育家必须把握正确的教育方向,把握人的发展规律。对于教育家办学,我们不能单纯从字面上去阐述,我们的讨论应该深入到教育实际中,探讨一些值得思考的问题。 为什么要提出教育家办学,第一,我们国家的发展迫切需要一大批教育家,没有教育家,中国的教育搞不上去。第二,在任的校长,要站在教育家的高度,并把成为教育家作为奋斗的目标,只有这样,我们的办学水平才能够有大幅度的提升。第三,要办好教育,就必须按教育规律办事,教育家正是掌握了教育的规律,并运用于办学实践中,这样才能真正达到教育家办学的效果。第四,中国的政治生态、教育生态还有许多问题需要解决,教育家办学口号的提出,意味着教育领域的环境需要进一步优化,优秀的教育工作者应被作为教育家看待,应该得到尊重,应该得到相应的待遇,让教育工作者心情愉快地工作。同时,减少对办学的不恰当干涉,真正把办学权交到教育家手中,交到杰出的教育工作者手中,这样才能使我们的教育体制更加健康,使教育不断得到发展。 从时代进步的视角、从国际的视野、从整个教育规律本质的把握,来看待教育家办学这个命题,我们一定要从自身实际出发,解决自身的实际问题,当我们这么做的时候,我们会看到我们已经做了很多的事情,我们在不断向前发展。

教师专业发展中的新问题和应有对策

当今，教育界已基本形成共识：高质量的教育，需要高质量的教师；有了高质量的教师，才可能有高质量的教育。正如联合国教科文组织《教育——财富蕴生其中》的报告中所指出的，“教师是教育过程的主导力量，是教育改革成功与否的关键”。

构建学习型组织 促进教师主动成长

1997年，我校提出了自己独特的办学思路——“双主体育人”。，即：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。在“双主体育人”的思想中，关注教师成长与关注学生发展被统一起来，强调教师在培养学生——“育人”的过程中更要重视“自育”和“互育”，即关注教师自身的发展和教师间的相互促进与发展。

校长要有三种境界

校长其实是一个思考的职业。做好一个校长，最起码要不断问自己几个问题：教育是什么？学校是什么？学生究竟是什么？教师是什么？校长是什么？我们经常讨论很多问题，但是我们忘记了教育的起点，这些看上去是最基础的但却是最本质的问题，我们讨论得很少。

更新教育观念 促进教师发展

对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？我觉得最主要的就是要有“内动力”。而不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力”分配，是加速自身成长的关键。教师保持“职业青春”常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。

培养教师的现代意识

当今世界，国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争。时代呼唤人才，人才来自教育，众所周知，只有教师具备符合现代社会发展的一些新意识，才可能引导自己正确的行动。我认为在新时代背景下，需培养教师具备如下些现代意识。

学生喜欢什么样的教师

在推行素质教育的今天，什么样的教师是优秀的、出色的，学生到底喜欢什么样的老师呢？为此，前不久我们对在校学生进行了问卷调查，收到有效答卷千余份，问卷和访谈得出结论，现今的学生普遍喜欢以下几种类型的教师。

确定教师工作量化评估指标体系的基本原则

教师评估工作是一项极其复杂的工作，它是根据党的教育方针、教育政策所确定的教师工作目标的要求，通过各种方法和手段对教师的素质、教师工作的过程及教师工作的效果进行科学的判断，以改进教学工作提高教师工作质量的过程。要使量化评估结果客观、科学、有效，首要的问题在于确定一个科学的量化评估指标体系。笔者认为，要确定这样一个指标体系，必须坚持以下几项基本原则。

关注教师的目光再柔和些

不可否认，作为校长，要时时处处地关注学校工作的实际参与者和指挥者——教师。但以往这种关注往往是审视、督促、评判、居高临下的多，而零距离接触的少；了解教师的表面现象多，而把握其中个体的深层思想动态少；了解教师教学行为的多，而把握其内心需求的少。

打造优秀教师团队 提升学校核心竞争力

当今社会随着社会主义市场经济的深入发展和不断完善，处处充满激烈竞争。而教育的日益开放，客观上促使教育竞争越发激烈。学校要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，获得全面、快速、健康、可持续的发展，就必须拥有自己的核心竞争力，形成自己学校所独有的、既能追寻和继承过去，又能支撑现在和创造未来的竞争优势。

从20年来的课程改革看今天

上海第一期课程改革始于1988年，距今已有20年了，本文通过三位当年数学课程改革参与者的谈话，回顾和反思了一期课改的成功之处和经验教训，一期课改的编者对数学课程做了认真的思考和积极的探索，这些将对今后的课程改革和实验能有所启示．文中虽然谈的是上海课改信息，但可作为相互交流之用．本刊同时刊登了当时市教材改革的领导之一和同为数学教材的编写者张福生老师的读后感，文中谈到了诸如“概率统计、微积分、项武义教材”等内容，可供研究参考．

创设实验教学情境 优化学生思维品质

以实验为基础是化学教学的最基本特征。化学教师可以利用实验教学发展学生思维,促进学生思维品质优化,其主要方法有:利用实验引奇激趣,培养学生思维的主动性;利用实验引入矛盾,培养学生思维的深刻性;利用实验悖常质疑,培养学生思维的灵活性;利用实验制造反常,培养学生思维的整体性;利用实验进行验证,培养学生思维的广阔性;利用实验设置陷阱,培养学生思维的严密性;利用实验开展讨论,培养学生思维的批判性;利用化学问题进行实验设计,培养学生思维的创造性。

责任教育 自主发展——上海市洋泾中学创建示范性高中的思考与实践

对青少年进行责任心教育是素质教育的重要内容。上海市洋泾中学在开展责任教育方面有着成功的经验。值得借鉴，本刊特以较大篇幅予以发表。以期引起广大教育工作者的关注。

浅谈新课改背景下的有效教学

我们知道，新课改的一个重要目标就是“轻负高质”．要做到“轻负高质”就必须走“有效教学”之路。

我们需要一种辩证思维

某学校一度时间出现不少教师纪律松散、工作违规的现象。新来的校长依据校规对部分教师进行了批评教育，对个别错误严重的教师进行了惩处，并落实了帮扶措施；同时组织老师学习、讨论、修改、补充已有的校规。在这一过程中，有教师提出：“在提倡以人为本的新时代，还要用这些制度和规范来管理人、束缚人吗？新校长的思想太陈旧太保守了吧!”

在振兴阅读的路上且行且思

阅读是一种生活，也是人类走向文明进步的精神诉求，身为教师，能够在振兴阅读的路上探索实践，思考前行，引领学生徜徉于课本与书山之中，放飞心灵，滋生智慧，实在是一件收获幸福的美事。

天天感动学生

在海门市东洲小学，流传着这么一个温暖的故事。