城乡结合部学校布局调整与资源配置研究--以湖南省株洲县为例

湖南省株洲县是国家"两型社会"建设综合配套改革试验核心区的重要组成部分,同时也属于城乡结合部。2007年以来,该县抓住机遇,对学龄人口的自然变动和迁移变动等重点问题进行了系统调研,对办学规模和设点布局进行了科学规划和论证,以项目建设和师资配备为抓手,对全县中小学进行新一轮布局调整。株洲县的实践告诉我们:中小学布局调整要适应社会的发展变化;要坚持科学的规划和论证;同时要多种保障措施齐下,确保边远山区小学和教学点的质量。

对农村中学生体育消费现状的调查与分析

运用问卷调查法,分析当前农村中学生体育消费现状。结果表明,农村中学生有较强的健康意识和体 育观;学生体育消费以实物消费为主;学生的体育动机以测试动机为主;影响学生体育消费的因素主要有:学 习负担过重,活动场地较少,家庭不支持等。

“基础型-设计型-创新型”分析化学实验教学模式的研究

以培养"实践型、创新型、创业型"的药学类人才为教学目的,从教学理念、教学手段、教学方法等方面对分析化学实验教学模式进行研究,建立了"基础型-设计型-创新型"的分析化学实验教学模式并用于分析化学实验教学实践中,取得了良好的教学效果。

“基础型-设计型-创新型”分析化学实验教学模式的教学实践研究

以培养"实践型、创新型、创业型"的高素质人才为目的,从教学内容、教学手段、教学方法等方面对分析化学实验教学模式改革进行研究,建立了"基础型-设计型-创新型"的分析化学实验教学模式,取得了良好的教学效果。

浅谈地理教学中的德育熏陶

本文从三个方面论述了地理教学中德育熏陶的实现 :即在地理教学中培养学生的辩证唯物主义思想 ;在地理教学中培养学生坚定的爱国主义情感 ;

校园网创新应用——建立网络环境下的学生成长档案

本文提出如果将学生成长档案与计算机网络结合起来,克服传统的纸质档案的诸多缺点,学生成长档案才会实现其真正价值;本文最后还提出了建立学生成长档案管理系统的五个基本原则。

谈数学核心素养之直观想象与培养

一、问题的提出《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》把＂研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准＂作为推进关键领域和主要环节改革的着力点.学科核心素养是核心素养体系的重要组成部分,是实践核心素养的主阵地.按先行启动普通高中课程修订工作的要求,以王尚志教授为修订组长的普通高中数学课程标准修订组.

对数学课堂学生黑板板演的一些思考

学生黑板板演几乎每天每节课都被教师应用着,也许正因为它的普遍普通,大家都＂没往心里去＂,忽略了很多东西,如对其教学目的、意义、作用缺乏必要的理性、理论思考;实践操作规范、规划不够,盲目随意多,难以保证教与学的科学性与有效性;缺乏对学生黑板板演这一教学形式的系统反思和案例积累.鉴于上述原因,笔者将自己对数学课堂学生黑板板演的一些观察和思考整理成文,与大家探讨.一、学生黑板板演的目的与作用首先,学生上黑板板演是最重要的一种直观、

基于语言视角的平面向量教学探讨

知识是概念以及概念之间关系的系统，而概念以及关系都是用一定的语言表达的．语言是用来思维表达和交流的工具，数学语言则是在数学领域里用于思维表达和交流的工具，有着不同于自然语言的独特表征形式，它有文字语言、

谈数学核心素养之数学抽象与培养

一、问题提出抽象作为一个概念,在日常生活和教育教学中被人们按自己的理解经常使用着,譬如,对不好把握和不易理解的东西说它太抽象了,教学要注意由具体到抽象等,这里面存在对抽象理解的混乱、误解,所以需要澄清认识.现代汉语词典（商务印书馆版,1978）的词条解释是：1从许多事物中,舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的本质属性,叫抽象,是形成概念的必要手段.2不能具体经验到的,笼统的;空洞的.

渐变物理过程的动态分析——用计算机模拟突破教学难点

本文通过讨论计算机模拟渐变物理实验 。

谈学生连贯叙述的意义与培养

国际知名数学教育家、新加坡南洋理工大学国立教育学院李秉彝先生在"新加坡数学50年"演讲中说:"有一件事,尽管一直在讲,但是似乎没有多少进度,那就是语言表达.学生会解决问题,但是要他们解释,他们会说‘还要解释吗?这是显而易见的’.他们在口头和书面表达上都有问题,请注意,这是一个重要的技巧,我们的学生如果不给他笔,或者要求他们通过电话解释如何解决某个问题,他们能做到吗?"在"新加坡的经验"

“理解技术”促进数学学习向工具靠拢

作为数学领域的教育技术,它包括教学媒体、手持技术、无线课堂系统等方面。在"理解数学,理解学生,理解教学"基础上的"理解技术",不但可以让学生更好地把握数学概念、数学思想方法等的建构过程,还可以发挥技术在提高学生数学思维品质方面的积极作用,培养学生的技术动机、技术思维、技术精神,促进其数学学习向工具靠拢。

如何培养高中学生的运算能力

运算能力是数学的基本能力，《高中数学课程标准》在课程目标中把“运算求解”作为基本能力、“数学思维能力的具体体现，放在优先发展的位置．高考对运算能力的考查主要是对算理和代数推理的考查，以代数运算为主，同时考查估算、简算；对运算能力的要求可以概括为“准确、熟练、合理”六个字，重在算理和算法，并且对运算的灵活性和适应性也有一定的要求．可是，现在高中学生的运算能力令人不安，不少学生缺少基本的运算能力和意志品质，不能适应“能力立意”的新高考，也不利于解决未来发展中的实际问题．那么如何培养高中学生的运算能力呢？结合教学实践，本文谈点体会，不妥之处，权当是教学争鸣．

生物学演示实验“五要”

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅对培养学生实验技能起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。本文就如何上好演示实验谈点个人的体会。

以曲线方程为例 谈高中数学创新教学

以建构主义理论为依据．通过引导学生对数学信息的处理。再现知识的产生、形成和发展，从而激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维．培养和锻炼学生的创新能力与创新思维。

还黑板给学生，构建高效课堂

还黑板给学生，让学生拥有自己的活动空间、展示平台，在互动中生成数学情感和数学智慧，追求课堂效益最大化．

学习形式化的表达是数学教学的一项基本要求

在我国基础教育阶段,对数学的形式化及其教学一直是个争论的话题,至今似乎仍无定论.影响较大的开端,源于1991年5月张孝达先生在西南师大的一个报告中＂惊世骇俗＂地提出＂淡化概念＂,诱发西南师大陈重穆、宋乃庆二位教授撰写《淡化形式,注重实质》（发表于1993年第2期《数学教育学报》）,继而引发国内学者对＂形式＂与＂实质（本质）＂的热烈探讨甚至争议.

怎样引导学生自己去弄清楚

通过多种方式引导学生自己去弄清数学知识、数学问题，在探究性学习中改变学习方式，获得不断发展．