以自然的方式播种美好——株洲市石峰区先锋小学创建“自然教育”特色的思考与实践

这是一个初秋的日子,苏霍姆林斯基带领孩子们来到郊外,他们的面前展现出一片迷人的景象:田野像碧波万顷的大海,树林犹如一座座绿色的小岛,连绵不断的丘陵,此起彼伏的麦浪,庄严雄伟的陵墓,炊烟袅袅的山庄,所有这一切就像那神奇的海底王国一样向远方伸展……可以想象,孩子们看到这一切是多么惊奇和喜悦。

阅读,一颗有魔力的种子——株洲市石峰区先锋小学书香校园建设

以读书的方式播种美好,灌溉思想,温润情感,传递知识,是先锋小学践行＂自然教育＂特色办学思想的坚定选择。让读书成为教师不可或缺的工作方式,成为学生乐此不疲的学习方式,成为家庭极其重要的生活方式,是学校孜孜以求的办学目标。学校以书香校园建设为基础,以多读经典名著为着力点,让阅读经典伴随师生成长,为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。

浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

在小学数学课堂教学中，使用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维；另一方面可以使课堂教学容量增大，从而提高教学效率也可以优化教学过程，增强教学效果。

影“享”童年--小学电影课程的开发与实施

电影集文学、摄影、戏剧、音乐等多种艺术形式于一体,以其独有的视听方式,既演绎了文字内容,又用画面场景弥补了文字的不足,契合儿童的认知特点,能让儿童在"身临其境"中感受文化的熏陶、情感的共鸣和价值的渗透,是可以有效促进儿童成长的教育力量。基于电影丰富的课程资源,我们根据不同年龄阶段儿童的心理特点和认知水平,精选适合儿童观看的经典电影,并围绕电影内容设计序列化的教育实践活动,为儿童量身定制开发了校本课程"影‘享’童年——小学电影课程"。

如何培养小学生的创新能力

培养创新人才,培养学生的创新能力是实施＂科教兴国＂和可持续发展战略的重要途径。如何在不改变当前教育状态的前提下,呵护学生的天性,让学生能够保持与生俱来的对世界万物强烈的好奇心,帮助他们不断提升创新能力,是一项极有价值的研究课题。

看英国的孩子如何学数学——走进没有统一教材的英国小学数学课堂

早就听说英国的学校只有统一的课程标准而不使用统一的教材,我的心中一直存有疑惑：他们的教师到底拿什么上课？学生怎样学？当有机会来到这个神秘而绅士的国度时,我满怀期待地走进了北爱尔兰LOWWOOD小学的数学课堂。

“那时,我们的小学生活”主题征文选登 我的小学没有远去

我的家乡坐落在离宁乡县城不远的一个小山村,那里依山傍水,鸡犬相闻。父辈们每天日出而作,日落而息。在我的记忆里,尽管家家户户都是紧巴巴地过着日子,可只要孩子到了上学年龄,大人们总会想方设法地把孩子送到学校去。

电子白板，让小学英语课堂绽放光彩

课堂教学中应用电子白板，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。电子白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。电子白板能够实现丰富多样的教育资源灵活的整合，拓展学生的视野。我在英语教学中，做了一次新的尝试，在教学设计中运用了电子白板的不同功能，整合并呈现教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，实现了学习效益最大化。

《杜拉拉升职记》给我的启示

畅销小说《杜拉拉升职记》讲述了杜拉拉终于如愿以偿地进入著名美资500强企业DB，任职华南地区销售助理，月薪四千。这是一个什么职业呢？可以用一句话概括：要求不低，待遇不高。我和好几位老师聊这个小说时，她们都很有共鸣。的确，在很多老师眼里，教师工作也就是如此——要求不低，待遇不高。而这也成为老师们工作热情低，打不起精神的主要原因之一。那么，怎样唤醒这些“杜拉拉”们的工作热情呢？

让每一个孩子的学习真正发生

在没有遇见学习共同体理论之前,我也曾将“激烈的意见交锋、巧妙的教学提问、环环相扣的教学设计、高潮迭起的教学场面”当成自己课堂教学的唯一追求.然而当一部分孩子在课堂上沉默、思维跟不上节奏、回答问题很不自信的时候,我开始思索：在课堂教学中如何面向每一个个体？如何让每一个孩子的学习真正发生？学习共同体理论为我们找到了突破口,指引了方向.

看英国教师如何讲好数学课

早就听说英国的学校只有统一的课程标准而不使用统一的教材,因此,我心中一直存在疑惑,他们的教师到底拿什么来上课?当有机会来到这个神秘而绅士的国度时,我满怀期待地走进了北爱尔兰洛伍德小学的数学课堂。当帕特森先生领我走进一年级的数学教室时,眼前的景象让我惊讶:学生的桌子上摆满了各种各样的物品——画纸、水彩颜料、沙盘、橡皮泥……甚至连纽扣都有。

有效智导 提升思维——以“打电话”教学为例

《数学课程标准》指出＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。以皮亚杰为代表的心理学家也指出：学习者是认知的主体,有主动建构自己知识经验的能力,但又不能忽视教师的指导作用,教师是学习者的忠实支持者、积极帮助者和智慧引导者。可见,课堂教学虽是以学生为主体,但对教师提出了更高的要求,课堂教学效果的好坏、学生思维能力的提升,与教师的智导有着直接关系。

试论语文教学目标之定位

日前,我有幸担纲了某区语文课堂教学比武的评委。两天的赛事,凸显了当前语文教学的一个共性问题——目标意识模糊,甚至定位不准。具体表现在：目标泛化——一节课设置四五个教学目标,覆盖识字写字、理解课文、随堂练笔、情感熏陶等多项教学任务,结果是面面俱到却面面不到;目标虚化——识字教学一扫而过,写字教学点到为止,教学对话变成师生对答,合作学习有形式却无效果,教学评价过于单一和笼统,结果是课堂看起来热热闹闹，学生却什么也没学会。

同课异构,别样精彩——听《猴王出世》有感

＂同课异构＂是新课程改革背景下一种非常行之有效的教学模式。同课异构的基础是＂同课＂——即同一教学内容,基本一致的教学目标,＂异构＂则体现在两位（或多位）教师的不同呈现,他们在教学中彰显的多维角度、迥异风格和不同策略，带给听课者强烈的智慧碰撞和观念冲击，从而引发参与者深刻的教学思辨。

一场美丽的相遇

王老师的课堂,率真朴实,却又匠心独运。没有华丽的开场白,没有刻意的结束语,一切都是那么自然,从听故事开始,又从写故事结束。在40分钟的课堂里,王林老师穿插着给孩子们大声朗读了《花园》《这是谁的脚踏车》《疯狂星期二》三个故事。

母语学习从汉字开始

母语是民族文化之源,她代表着一个民族,象征着一个国家。换言之,是国家和民族的印记,也是国家和民族的灵魂。＂求木之长者必先固其根本,欲流之远者必先浚其泉源＂。汉语是世界上最美丽的语言之一,是联合国六种工作语言之一,也是当今世界使用最古老、存在时间最长、使用人数最多的文字。它从诞生的那一天起,就以其读音和字形哺育了一个古老的民族,

思与行:《普罗米修斯》的课堂之旅

《普罗米修斯》是新课标人教版小学语文四年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材的专题为＂故事长廊＂,安排的都是古今中外的经典故事。在教学中,我引领着孩子们步入了这样的美妙语文之旅。

上善若水，静待花开

人生，如水亦如歌。24年的逝水年华，一路追逐梦想，静待花开。回眸深深浅浅的教育路，认真审视过往的生命历程，在春去秋来的静好岁月中，用心行走的我一点一点褪去青涩，次第留下了一行美丽的脚印——先锋小学副校长、区“德育十佳”工作者、区学习标兵、市教育学会先进个人……生命似涓涓细流，无论顺风或逆水，只求每一段都活得精彩。

以山的风骨水的情怀滋养孩子的真性情

要讨论“山水题材课文对儿童精神成长的特别意义”这个话题，就必须清楚地知道“儿童的精神成长到底需要什么”。用心观照儿童精神成长的历程，我们不难发现，要让他们在成长中逐步完善自身、创造自我，需要多种心灵营养。那么，孩子的精神成长到底需要哪些心灵营养呢？多年的教育实践告诉我，“赏识、宽容、自由、情感、梦想”等都是孩子童年时代不可或缺的精神成长营养,在这些营养中，“赏识和宽容”更多需要外力提供，如父母的关爱、老师的信任、同学的鼓励等，

向陶公学“每日四问”——读《陶行知名篇精选》

“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”这是《中国教育报》张圣华先生在《陶行知名篇精选》（序二）中发出的一句呐喊。面对张先生的质问，我真的有些心发慌脸发红。因为，虽然我对陶行知这个名字一点也不陌生，可汗颜的是，在阅读《陶行知名篇精选》（教师版）之前，我就是一个没有读过陶行知的人，那些陶行知的箴言都是我从别人的文章中复制而来的。