深度学习视域下提高学生小组合作效率的策略研究——以湖南省株洲市第七中学持续性学习评价研究为例

立足湖南省株洲市第七中学的校本教研,以学习小组为研究对象,从实际存在的问题出发,通过对问题产生原因及发生环境进行研究,提出课堂教学要通过变革小组评价机制发挥持续性学习评价在课前、课中、课后对提高学生小组合作效率的作用,以解决学生在小组合作中“不能说”、“不想说”和“不敢说”的问题,为提高小组合作学习效率提供保障。

株洲市第七中学校简介

株洲市第七中学始建于1969年,地处繁华的芦淞商业圈芦淞路。学校历史悠久,底蕴深厚,环境优美,设施设备齐全,师资力量雄厚,管理科学规范。近年来,学校以“城区创优”和新一轮基础教育课程改革为抓手,以打造“燃灯者&追梦人”党建品牌为契机,坚持走内涵特色发展之路,推动教学改革、落实深度学习,优化课程体系,赋能组本教研,凸显艺体教育,形成了鲜明的办学特色,积淀了可贵的办学经验,取得了喜人的办学成绩。

传承变革基因 赋能优质发展——以“深度学习”为抓手的学校文化重构行动

五十多年的株洲市第七中学(以下简称“七中”)历史,变革一直是学校发展的主旋律。在教育持续深化改革的背景下,学校必须培养出适应未来社会发展、能解决复杂问题、具有创新能力和正确价值观的社会主义建设者和接班人。于是,课题组统整学校发展的价值观与目标,将“深度学习教学改进”定位为一场教学改革,通过项目的探索实践,打造升级版“七中课改”,重构学校文化,赋能学校高质量发展。

不同方法提取的石榴皮总多酚抗氧化活性研究

目的研究不同方法提取的石榴皮总多酚抗氧化活性。方法通过测定不同方法提取的石榴皮总多酚对DPPH·自由基的半抑制浓度来确定石榴皮总多酚抗氧化活性的强弱。结果微波处理乙醇-硫酸铵双水相体系及丙醇-硫酸铵双水相体系、控温电磁搅拌丙醇-硫酸铵双水相体系、乙醇-硫酸铵双水相体系浸取等方法获得的石榴皮初提物和乙醇水溶液单相体系浸取的石榴皮提取液的抗氧化活性均比市售的药用维生素E胶丸和国产分析纯没食子酸强。结论微波处理乙醇-硫酸铵双水相体系中乙醇层提取的石榴皮总多酚清除DPPH.自由基的能力较强。

不同方法提取石榴皮多酚得率的研究

目的:研究不同方法提取的石榴皮多酚得率。方法:用酒石酸亚铁比色法测定微波处理乙醇-硫酸铵双水相体系及丙醇-硫酸铵双水相体系、电磁搅拌丙醇-硫酸铵双水相体系、乙醇-硫酸铵双水相体系和乙醇水溶液单相体系浸取等方法得到的石榴皮醇层提取液、水层提取液中石榴皮多酚的浓度,计算出多酚得率。结果:微波处理乙醇-硫酸铵双水相体系和乙醇-硫酸铵双水相体系浸取的石榴皮醇层液浓度及多酚得率、多酚总得率较高。结论:微波处理乙醇-硫酸铵双水相体系提取石榴皮多酚得率较高。

关于音乐教学情境的反思

新课程提出了新的音乐教育理念,教师要依据新的审美教育目标,创设音乐审美情境。教师需要反思教学,走出情境创设中缺少连贯性、典型性、思考性的误区,按照音乐教学的审美规律和学生心理特征,合理运用审美因素,创设有效教学情境,让学生在和谐、民主、愉悦的情境中体验美。

流动儿童学校适应不良干预的个案研究

以1例典型的流动儿童学校适应不良个案为例,分析其学校适应不良的表现及其成因,在此基础上采用多种操作性强的心理教育和干预措施,逐步解决其适应不良问题。从结果来看,这些措施对提高流动儿童的学校适应性是有效的。

构建教学模式,实现有效教学的实践与研究——兼谈实现有效教学的校本化策略

有效教学是学校教学追求的目标，而构建教学模式是实现有效教学的重要途径。构建适合校情的教学模式要经历建立模式、操作模式、研究模式的过程。建模、用模、研模这一过程可以促进教师更新教学理念，改变师生的教与学的行为方式。促进教师专业发展，改变学校教学生态，重塑教学文化，这些都为实现有效教学产生了积极作用。而要通过建模实现有效教学，学校还要形成相应的校本化的主导策略。

网络学习空间在初中英语语法教学中的应用

随着教育信息化的不断发展,在云技术支持下的网络学习空间作为教育变革的重要手段,得到了大力推广。不同于传统的英语语法教学模式,网络学习空间和初中英语语法教学的有效融合,可以鼓励学生在教师的引导下自主获取知识。文章通过挖掘网络学习空间的特点,以亲身教学经历为基础,结合学生的实际情况,探索网络学习空间在初中英语语法教学中的应用,并剖析了此模式对英语语法教学的意义。

基于网络学习空间的初中英语口语教学研究

随着教育信息化的迅速发展,云技术支持下的网络学习空间作为变革教育的重要手段,得到各级教育部门的重视,并在全国范围内大力推广。网络学习空间和课堂教学的有效融合,已经成了一种新型教学模式。文章的目的是探讨人人通网络学习空间应用于初中英语口语教学的可行性和有效性。实践结果表明,人人通网络学习空间能够激发学生学习英语的兴趣,可以显著提高初中生的英语口语成绩。此次研究是响应教与学方式变革的一次有效实践,希望能为实现信息技术与英语学科教学的深度融合提供借鉴和参考。

让孩子感受有生命的历史

历史上很多优秀人物和事迹,是情感教育的极佳素材.让学生乐于接受这种情感,认可这种情感,与这种情感产生共鸣,却不是一件容易的事情.为此,每堂课的情感目标都要有相对应的措施,争取做到悄无声息,不知不觉深入学生灵魂深处.以《红军长征》一课为例,长征精神是这堂课的核心情感目标,挖掘其内涵,传承其精神,培养学生的爱国主义情感,形成良好的人生观与价值观是这堂课的重要情感目标.

聚智深度学习,赋能组本教研——校本教研创新与实践探索

办学目标和培养目标是顶层规划设计的根本依据。因此,站在实现两个“一百年奋斗目标”历史交汇点,为主动适应新时期党和国家对教育的要求,学校审时度势,确立了符合学校实际的办学目标和培养目标——办一所幸福的、学术型的三湘课改名校。师生对学术的追求是幸福教育的真正内涵,也是深度学习的具体体现,而打造三湘课改名校是七中人的夙愿。“培养身体健康、心智健全、具有可持续发展能力的社会主义合格公民和未来建设者”,这一培养目标完全切合了新时期党和国家对教育的要求。

提高初中历史教学有效性策略初探——以《郑和下西洋和戚继光抗倭》一课为例

高参与率和高认知水平是衡量教学有效性的两个重要方面。影响历史课堂教学有效性的因素很多,在具体历史课堂教学实践中,可通过确立恰当的教学目标,设计纲领性的核心问题,合理设计教学环节,合理选取和利用教学资源,教学中教师给予必要的学法指导,关注教学细节等策略的实施,切实提高课堂教学有效性。

中学生音乐表现能力的培养

音乐表现能力是中学生学习音乐必须要掌握的一种能力,它对于中学生审美能力和音乐素养的提高有着非常重要的影响,因此,中学音乐课堂教学必须重视中学生音乐表现能力的培养。本文从三个方面提出了培养中学生音乐表现能力的具体策略,希望能为中学生音乐表现能力的提高略尽微薄之力。

运用多媒体进行音乐情境教学初探

1．情境创设，激发学生学习兴趣 兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。