基于建构主义理论的多媒体外语教学

建构主义是多媒体外语教学的重要理论依据。基于建构主义理论的多媒体外语教学应处理好学生主体性与教师主导性、自主性与协作性、多样化与个别化的关系。在建构主义理论指导下所构建和设计的多媒体外语教学模式应充分体现以学生为中心的原则。

翻译中科学性与艺术性的统一——从文学翻译和科技翻译的特点看翻译的性质

艺术和科学具有不同的准则和方法,不同文体对象的翻译应有不同的矛盾侧重,文学翻译重在艺术性,科技翻译重在科学性,本文对文学翻译与科技翻译的特点进行了理论的探讨和实例的分析,论证了任何翻译都应是科学性与艺术性的有机统一。

株洲地区初中英语教学情况调查报告

合理的课程设置必须建立在对教育对象全面了解的基础上.为了研究初中英语教师继续教育的课程设置,有必要对初中英语教学现状和初中英语教师的业务状况进行全面调查.

中国高校外语教学刍议

长期以来，中国的外语教学都是把听、说、读、写等基本技能分隔成相对独立的板块来实施的。因此，就有了口语、听力、写作、泛读和精读等诸多课程。在外语教学中最将将采用集各种技能为一体的整体教学思路和方法。其使用和完善将极大地促进中国的外语教学。

英语无灵主语句的理解与翻译

英语无灵主语句是英语书面语中常见的一种典型句型和独特语言现象。由于中西文化、思维方式以及英汉语言之间的差异 ,中国学生不易理解和运用这类句子。本文根据认知语言学家莱考夫的“概念隐喻”理论和系统功能语言学家韩礼德的“语法隐喻”理论 ,从修辞手段、概念隐喻和语法隐喻三个层面 ,对这一语言现象进行分析 ,探究英语无灵主语句的形成原因 ,语用特征和汉译途径。

我国高校商务英语教学现状及应对策略

中国当前的商务英语教学存在教学模式老化，大纲设置不能跟上时代要求．师资紧缺，书本知识与实际运用脱节等问题。以学生为中心，设置真实的商务英语课堂．培养商务文化意识．运用多媒体进行教学及评估．将为商务英语教学提供新策略。

翻译单位略论

翻译单位要根据具体的情况在语言等级体系的相应层次中准确地选择。通过对实例进行理论分析 ,证明了语段、语篇作为翻译单位的不合理性 ,提出对于翻译一个语篇 。

英译汉与形象思维

翻译表面上是一种语言转换活动,而其本质却是一项思维活动。人类的三种主要思维形态(逻辑思维、形象思维和灵感思维)全面体现在翻译活动之中。中国人善形象思维,西方人善逻辑思维,因此形象思维在英译汉中尤为重要。基于以上观点,结合一些具体翻译实例,讨论形象思维在文学翻译中的重要作用,剖析科技翻译需要形象思维的原因,分析翻译过程中应用形象思维的先决条件。

加强背诵 克服母语负迁移

母语迁移,特别是母语负迁移涉及到英语学习的各个方面:词汇、 语法、句型到思维,都将对我国学生英语口语产生影响。究其根源,还在于学生的语言输入不足。针对这一现状,从理论与实践的两方面探讨背诵输入对排除母语干扰,克服英语口头表达中的负迁移所起的重要作用。

主位推进模式与语篇体裁

从主位推进的角度来分析语篇的体裁，得出的结论是：语篇的主位推进模式不是任意的，而是根据语义内容的需要适当选择的。属于同一体裁的篇章有着相似的主体推进模式。

《J·阿尔弗瑞德·普鲁弗洛克的情歌》中的二元对立

T. S.艾略特把极不符合传统情歌形式的内容放入他的《情歌》中,使文本内容和形式相悖,形成不和谐的二元对立;诗人借用二元对立的手法塑造了一个现代都市人的典型形象,深刻地反映了当时人们的心理状态：人格分裂以及内心冲动与行动延宕的二元对立.

论英汉对比在英语写作教学中的作用

英汉对比研究对英语教学具有重要的指导意义。本文试图通过对中国学生英语作文中的语病分析，从词汇，句子和篇章结构三个层面，论述英汉对比在英语写作教学中的作用。

以对比分析为基础的语音教学模式初探

以对比分析为基础的语音教学模式，包括直觉、听说、交际三种教学方法或三个教学阶段，基本反映了英语语音教学各因素之间的关系。其特点是充分注重学习者的个体差异，重视输入手段的差异性，强调学生的主体意识等。该模式可以实际应用到音素、节奏和语调教学中。

逻辑分析在科技文章翻译中的应用

逻辑性是科技文章的重要特征。原因与结果、条件与结果、主与次等几组逻辑关系在科技文章中比较常见。注重逻辑分析在科技文章翻译中的应用,对于准确地理解原文、提高译文质量至关重要。

背诵输入法在英语口语教学中的运用

中国学生的英语口语受到汉语的强烈负面影响，从第二语言习得理论的角度可以看出，背诵输入法是提高学生口头表达能力的最好方法之一。初步实验证明，背诵可强化学生的语言输入法，增强学生语感，提高英语口头交际能力。

从英汉词序差异看长句翻译

英、汉语词序差别很大，英语造句采用营造学手法，使用大量关系词，而汉语采用编年史手法，多用动词，从词序方面将两种语言加以对比，有助于提高译文的质量。

高师英语专业写作教学模式初探

本文浅析了中国英语写作教学的特殊性和存在的问题 ,对四种常用写作教学模式进行了概述 ,在统筹兼顾的基础上 ,设计了高师英语专业写作教学综合模式 ,提出了采用不同教学方法进行不同类型的写作训练以及将不同教学方法相互结合进行综合写作教学的思路。

论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练

在农村初中英语教师继续教育中实施听说强化训练具有充分的必要性与明显的可行性。农村初中英语教学现状显示加强英语教师听说训练的必要性；而农村初中英语教学的语言功底、内在动力、受训目标以及高师院校现有师资和教学设施等情况则表明英语教师接受听说强化训练的可行性。

教学做一体化：英语教学法教学新模式

英语教学法课堂模拟教学模式融教、学、做为一体，使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力。英语教学法课程教学模式可采取分解模拟教学、“五步”综合模拟教学、微格模拟教学三种形式。

英语教学中“背诵输入”实践效果论

数十年来的英语教学并未真正达到《大纲》所规定的英语交际能力的要求。本文从第二语言习得理论的角度提出,背诵输入为一种最佳输入。实验证明通过背诵,可强化学生的语言输入,增强学生语感,提高英语口头交际能力。