试论音乐教育中的情境教学

情境教学是充分利用形象、创设典型场景来激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。音乐教师要发挥积极引导作用,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思维,在对音乐的感受和欣赏、表现和创造中陶冶高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力。

网络环境下中学历史研究性学习

网络环境下的中学历史研究性学习,一方面要遵循自主性、方法性、开放性和交互性原则,另一方面要根据“课题”、“网络课堂”等不同的历史研究性学习方式采取不同的教学策略。

历史学科应重视渗透自然环境教育

论及中学自然环境教育，人们往往不由自主地想到地理、化学等与自然环境变迁密切相关的学科，这实在是对自然环境教育的误解。实际上，自然环境是人赖以生存和发展的基础。人与角然的关系是人类生存与发展的基本关系，一部人类社会发展史，从某种意义说就是人与自然环境的关系史。人与自然环境共处在地球生物圈之中，人类的繁衍与社会的发展离不开自然环境，必须以自然环境为依托，利用自然；同时又必须改造自然，

在高中数学教学中渗透数学文化教育的认识与实践

在高中数学教学中渗透数学文化教育,让学生学会体验、欣赏数学,帮助学生培养热爱数学知识、自主进行数学技能训练,在数学文化的熏陶中逐步将知识、技能内化为一种数学性格,生成良好的数学素养,是高中数学教学的新视点。

略谈高中音乐学科学生发展性评价

课程评价机制是整个教学活动的重要组成部分，是对教学过程实施调控，提高质量，实现教学目标的重要手段。音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《音乐课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

中学历史史料教学“四忌”

史料教学在中学历史教学中的重要意义是不言而喻的,但我们在选取史料进行教学时,应切实关注学生的基础以及对史料的甄别,切忌偏听偏信,断章取义,主观臆断,慎防历史价值教育偏离正确的教育教学目标。

改进《会计基础》考试用书的几点建议——对湖南省会计从业资格考试学习丛书《会计基础》的几点建议

湖南省会计从业资格考试学习丛书编委会根据财政部2008年新公布的会计从业资格考试大纲重新编写了《2009年度会计从业资格考试学习丛书》,笔者结合最近几年的考前培训情况,拟对湖南省会计从业资格考试学习丛书《会计基础》存在的一些问题提出建议。

自学高中生物学教材的策略初探

本文针对高中学生在自学生物学教材中普遍存在的问题,概括总结了不同类型自学教材的策略体系。

历史地图学习策略——以2013年高考新课标全国文综卷I第41题为例

一、试题中的图文信息与说明 历史地图包含地理、政治、经济、军事、文化等众多信息。从历史教学与考评的角度来说，关键不是考生是否明白历史地图包含了众多信息，而是考生在日常历史学习过程中是否形成发掘历史地图信息及运用所学知识说明或阐释相关历史信息的能力。从历史学科能力考查的角度看，2013年高考新课标全国文综卷I第41题主要考查考生获取和解读信息、调动和运用知识说明历史现象的能力。该题的主要材料为历史地图，因此，考生能否运用所学知识发掘图文材料中的信息就成为解答该题的关键。那么，第41题包含了哪些信息？依据这些信息能说明哪些问题？我们不妨对其进行一番发掘。

“特色学校”与“特色课程”建设成为一道亮丽风景

“特色学校”与“特色课程”建设必将成为基础教育课程改革与发展中的一道亮丽风景。一是”特色学校”通过”特色课程”将不少被名校、示范性（重点）学校所遗忘的学生培养成才，甚至还有少量学生在教师精心培养与呵护下，其“特色课程”成绩还优于名校学生。二是“特色学校”通过“特色课程”为中国社会发展培养大批合格、甚至优秀的劳动人才大军。

略议高中音乐学科过程性评价的实施

学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价关注被评价者问题意识的培养与发现问题和解决问题能力等素质的发展，关注其掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，关注其成长与进步的状况。它是一种重视过程，重视评价对象主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。

试论高中音乐学科学生发展性评价的内容

一、高中音乐学科学生发展性评价的内容 （一）音乐心理素质评价 学生在发育过程中，主要是身体素质和心理素质的健康成长。人们在一切社会实践中都离不开心理活动，那么，就需要有健康良好的心理素质。对于心理素质，它包括的范围很广，体现了一个人的精神状况、处世态度、处事方法和性格特征，

试论高中音乐学科学生发展性评价的理论基础

音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量。它通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。音乐本身的一些特点，决定了音乐教育塑造人的重要作用。

高中音乐学科学生发展性评价的方法

一、观察法 观察法是进行教育评价最常用的方法之一，在音乐这样的技能学科的评价中作用更明显。这是因为观察法实施方便，可以在不影响正常的教学和训练的情况下，来评价某些重要的教学结果；教师可以从观察中注意到学生错误之所在，随时予以纠正；教师的观察本身就是促使学生达到学习目标的诱因，教师对学生的作品的认真观察，对学生的表演给予重视这本身就是对学生的一种鼓舞。

高中音乐学科学生发展性评价观

一、评价方向上。注重素质提高，面向未来发展音乐，作为一种社会文化现象，它与人类文明历史的发展有着千丝万缕的联系。音乐学科教育的多元性，决定了音乐教育具有辅德、益智、健体等多种重要的作用。在传授知识方面，音乐学科教育除了教授歌唱、器乐、音乐鉴赏之外，还有表现、创造、音乐与相关文化等方面的学习内容。学习内容的逐渐丰富与充实，

近年高考新课标全国文综卷Ⅰ历史试题的学习启示

无论你承认与否，只要存在高考，高考“魔咒”都会如影随形地影响着我们的学习。因此，每一位同学都希望老师能为自己探索出高考历史命题规律，找到提升高考历史成绩的有效策略。本文或许能为同学们改善高中历史学习状况和提升高考历史成绩提供帮助。

试论高中音乐学科学生发展性评价的原则及其作用

一、高中音乐学科学生发展性评价的原则 1、多样性原则 多样性原则指的是评价方法和评价手段的多样性，即采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。

高中生物教学中问题设计的“四忌”

随着新课程的不断推进，探究学习、合作学习和自主学习越来越成为课堂的主要学习方式。在这种新型课堂教学中，教师备课的重点在于学习任务和学生活动的设计，而任务往往又以问题的形式呈现。因此，问题设计成为了影响新型课堂教学效率的关键之一。