课程思政视野下初中思政教育的实践探索——以上海市格致初级中学为例

当前中学思想政治教育工作面临新的时代课题,学校基于课程思政视野,创新思政课校本化实施方式,构建学校思政课程体系,联动课堂内外与校园内外,拓宽育人途径,建设立体式学校思政课程体系,使各类课程与思想政治理论课同向同行,联结思政小课堂与社会大课堂,形成全课程育人环境。

立足专题设计,注重课堂生成——上海市格致初级中学数学主题教研活动案例

新一轮基础教育课程改革提出发展学生学科核心素养的观点，其中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。《上海市普通中小学数学课程标准（试行稿）》提出“充分关注学习过程，引导学生探索求知”的教学理念，数学学习过程包括：基本概念的抽象和概括过程。

健全工作体制,以党建引领提升育人实效

在推进中小学校党组织领导的校长负责制过程中,上海市格致初级中学党总支始终把党的政治建设摆在首位,持续健全党建工作体制机制,并着力以“四心”强师工程,打造一支富有爱与责任的教师队伍,同时大力打造学校的“培元”课堂,形成“三位一体”的思政育人新格局,不断将党组织工作深度融入学校教育、教学、管理的全程、全领域,为学校高质量发展提供有力保障。

“阳光少年成长快车”中学心理课程的建设与实施

心理健康教育由于其学科特殊性,在课程建设时有必要将其校本化,且心理健康教育在课程理念、课程实施等方面有诸多探索空间。因此,呼应心理健康教育发展趋势,借鉴积极心理学相关理论,通过行动研究开发、建设适合格致初级中学学生特点且具有学校特色的、能有效解决学生心理健康教育中实际问题的心理校本课程及课程体系,并构建起一个较为完整的心理校本课程开发框架,为一线教师今后开展心理校本课程开发工作提供借鉴。

基于学情分析的初中数学作业设计与思考

作业是课堂教学的延续,是检测教师“教”与学生“学”的效果的主阵地之一,基于学情分析的作业设计能更好地服务于“教”与“学”.笔者通过对沪教版教材八年级第十九章第二节“线段的垂直平分线与角的平分线”这一单元作业的设计实践,结合具体作业实例,阐述如何通过学情调查与分析指导作业设计,为教师的作业设计提供有效的操作路径.

基于新课标理念下的数字化智能实验教学研究——以微项目学习“探秘暖宝宝中的金属”为例

在新的教育教学背景下,本文提出利用微项目学习的形式,充分利用好数字化智能实验系统,进行化学实验的专题复习,从而突破原有实验课堂的瓶颈,实现教学和学习方式的改变。

在真实情境中学会迁移知识和运用知识——以“探索燃烧的奥秘”项目化学习为例

为增强学生迁移知识、解决生活中实际问题的能力,我们尝试了“探索燃烧的奥秘”项目化学习整体设计与实践。学生在真实的项目化学习情境中,建立理论知识与真实世界的联系,学会调控燃烧,形成认识化学变化的思路与方法。

提高初中英语写作讲评课效度的尝试

一、引言 在初中英语教学中,听说读写作为语言的四项基本技能,一直为广大英语教师所关注，其中写的能力培养难度最大，往往是“投入多、成效低”（李冬梅，2005）。教师无论是应用过程教学法还是结果教学法，都或多或少忽略反馈对提高学生写作能力的作用。部分教师花大量时间批改学生的作文，或写评语，或帮助其订正错误，但收效不大。

初中英语语法支架式教学模式探究

支架式教学模式是建构主义理论下的核心教学模式之一。本研究尝试将支架式教学模式应用于初中英语语法教学中,通过教学实验来验证该模式的有效性,用SPSS 19.0对相关测试成绩进行数据分析。得出结论:支架式教学模式能够提高学生的语法运用能力并使其对语法学习产生兴趣。

数学课堂教学中的“智教”与“慧学”

教师在数学课堂教学中发挥"育人"功能,这是学校教学与培训机构教学最本质的区别.教师根据教学经验以及对学生的了解,智慧地设计课堂教学,让学生掌握学科基础知识,同时养成良好的学习习惯,掌握学习方法,培养数学意识,让学生可持续发展,使学生从"学会"到"会学",最终能够智慧地解决问题.课堂教学既要呈现教师教的智慧,也要体现学生学的智慧.

初中生英语词汇认知策略的训练

上海市格致初级中学对初中生进行为期一年的词汇认知策略训练的结果表明,词汇认知策略训练是可行的;英语学习成绩好的学生和成绩较差的学生在词汇认知策略的选择和使用程度上存在差别;随着整体英语水平的提高,初中生广泛认同词汇认知策略,而且使用效果也会越来越好。

初中生英语写作自我纠错的个案研究

实验研究表明,初中生有能力进行自我纠错。不同英语水平的学生,其自我纠错能力有一定的差异。在初中英语写作教学中,可鼓励学生自我纠错。对于不同层次的学生,教师应给予不同的指导。讲评课前先组织学生自我纠错,再根据结果讲解学生未能改正的典型语言错误,这样写作教学效果会更好。

探究生活问题,培养设计思维

以“产品设计——台灯设计”单元为例,展开单元教学设计的探究与实践"以功能需求为起点,设计四个教学环节:发现问题、分析问题、改进设计、完善设计,以此来培养学生的逻辑思维能力。同时,以审美思考为目的,结合形式原理改善产品外观,启迪学生形象思维。整个探究过程旨在体现立体设计“物以致用”和“以人为本”的核心理念。

融合单元教学与项目学习方式 提升实践应用与迁移创新能力--以沪教版“图形的运动”项目导引课的教学案例研究为例

本文以沪教版"图形的运动"单元教学为载体,设计基于项目的学习。以导引课的教学案例为例,探讨单元教学与项目学习方式的融合。将学生的学习置于真实的问题情境中,关注情境在知识生成及应用过程中的价值,有助于提升学生的实践应用与迁移创新能力。

初中数学学科中提升学生阅读能力的培养策略

以数学的阅读教学作为突破口,教会学生从教材阅读入手,逐步过渡到阅读生活中整篇文本,能筛选关键词句和主要数学信息。通过把文字语言转化成符号语言、图形语言,用数学的思维解决实际问题,从而领悟数学的内涵,提高学生的关键能力与学科核心素养。

2019年中考“综合与实践”专题解题分析

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,是现行中学数学课程重要内容之一,强调数学与现实生活、数学各分支学科,以及数学与其他学科之间的联系.近年来,各地中考关注“综合与实践”的试题日益增多.文章结合2019年中考全国各地区部分“综合与实践”试题,从概念学习型、方法学习型、模型建立型等方面对试题进行分类分析,总结解题思路及方法,并进行点评,以期能对关注中考的同仁提供参考.

中考完型填空题命题特征分析与教学思考

一、问题的提出 自从1953年美国语言学家泰勒首次用完型填空来检测文章的可读性以来，完型填空便广泛应用于国内外的各种大型考试中。它的产生与格式塔心理学（Gestalt psychology）有着密切的关系，即要理解整体，就必须自上而下地分析各个组成部分的特性。学生的整体语言知识会帮助他们推断文章空白处的词语，学生对所用语言熟悉程度越高，还原率就越高。

初中历史课堂教学中关于情景的创设

本文通过分析课堂教学案例<文成公主入藏>中情景的创设,说明在初中历史课堂教学中如何运用教师预设的情景和课堂中动态生成的情景,激发学生思维,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,达到"以学生发展为本"的目标.

初中语文文言文教学中的“问题链”设计--以《湖心亭看雪》为例

传统的初中语文文言文教学,逐渐出现板块化严重的问题。当前的初中语文教师倾向于将课堂割裂为几个独立的教学板块,这极容易造成对文本的肢解,不利于学生建构整体的文本逻辑。课堂教学在落实字词句讲解的同时,更应当重视文本的整体阅读价值,以促进学生思维品质的提升。教师可以通过设置“问题链”的方式开展教学,培养学生分析古文的能力,将课堂向深处推进。

英语报刊“悦读”案例分析

笔者所在学校开设了英语读报课,但通过对相关学生的调查,笔者发现,部分学生认为英语读报课和阅读练习课没有区别,枯燥乏味,收获不大。本文紧密结合课堂教学案例,从以纲促读、以情激趣两个方面探讨了如何激发学生对英语读报课的学习兴趣,进而提高学生的英语水平。