提升学生金融素养 推动高中特色化发展——以广东省佛山市桂城中学金融特色课程建设为例

广东省佛山市南海区桂城中学充分发挥位于粤港澳大湾区腹地的地理优势,采用“分层推进”的实施路径,强化金融素养教育。组建学术团队,构建了以“金融素养”为核心,校内、校外展示平台为基地,“基础课程、融合课程、讲座课程、生涯课程”为层级的“一核心两平台四层级”金融特色课程体系,增强了学生的金融素养,提升了学校的办学活力,带动了学校高质量有特色发展。

从七彩径到一览斋--兼谈学校文化建设的几个要素

习近平总书记指出:“一个国家、一个民族的强盛总是以文化兴盛为支撑的。”健康的校园文化,可以陶冶学生的情操,启迪学生心智,促进学生的全面发展。桂城中学创办于1986年,2009年与平洲高中合并后,易址重建。学校建筑融岭南风格与徽派元素于一体,古典而又现代。但在学校建设之初,因急于赶工,校园文化不够精致,在后来发展中也缺乏雕琢。

《荆轲传》中的存疑探究

《荆轲传》在《刺客列传》中占的篇幅约为五分之三,荆轲是太史公着墨最多的刺客,从其出身到被引荐,到深受太子丹礼遇,再到易水永别,结局行刺失败身死,每一言都可谓字字珠玑。正是由于太史公在笔走龙蛇当中留下了太多疑念,致使后人对荆轲的形象分析层出不穷,本文则试图参考众家的观点,结合笔者思考,探究《荆轲传》中的存疑之处,聊备一说。

谈中小学体育教师的继续教育

通过文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等,针对新一轮课程改革对中小学体育教育人才素质要求不断变化 的现状,首先分析了体育与健康课程的内涵,进而阐明了体育与健康课程的实施给教师培训部门带来的挑战;最后着重 从新课程体系的培养目标、培养模式、课程设置、质量保障体系等方面展开研讨,提出对策思路。

运用DIS探究“导体的伏安特性”教学设计——“人教版”高中物理(选修3-1)第二章《恒定电流》第3节《欧姆定律》

本研究分为3部分：1.采用传感器和DIS（数字化信息系统）获取导体的伏安特性曲线,完成采用传统教学手段一课时不可能实现的教学目标! 2.本节课设计了四个探究环节：（1）描绘金属导体伏安特性曲线;（2）线性元件与欧姆定律;（3）描绘小灯泡（二极管）的伏安特性曲线;（4）非线性元件、非线性伏安特性曲线的理解与应用.3.本节课采用小组合作形式,通过多媒体教学网络广播系统共享实验结果.

语料库与高中英语词汇的有效教学

一、语料库 语料库是储存在电子数据库里的文本（Kennedy，2000）。语料库的检索工具可以帮助使用者迅速而准确地提取该语料库的词频表及核心词汇表，并且可以呈现某个检索间的语境共现检索行，方便学习者观察和学习词汇的搭配，比较语义内涵等。

基于网络环境下的学习模式探讨

信息化已经成为社会发展最为重要的推动力，党的“十六大”也明确了信息建设的重要地位。以信息化为基础，推进教育创新，更新教育观念，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。以网络为核心的现代信息技术也必将成为影响学生学习方式的最重要因素。因此，对网络环境下学习模式的探讨是当今学校不可回避的课题。

浅谈科学史在生物教学中的应用

科学史较为全面地揭示了生物学知识规律,是科学态度和精神的体现。而生物学是包含多种科学方法的学科,体现着严谨的科研精神和灵活的创造性思维,二者存在共通之处。生物教师要注意在生物教学过程中充分融入科学史的内容,以训练学生的科学思维,提高学生的科学素质。

科学素养与物理实验教学策略

《普通高中物理课程准（实验）》（以下简称《课程标准》）在前言部分指出：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任.”《课程标准》在对“课程性质”的阐述中明确指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养.”可见,《课程标准》的出发点和最终目标就是“提高学生的科学素养”.

新课标背景下中学地理教学的误区

新课标是在传统教育桎梏的背景下产生的新生事物，其目的在于从实际出发深化教育改革，优化教育资源配置与整合，以充分体现学生的主体地位为核心，以发展学生群体多元智能因素为基础，以面向未来培养“四有”创新人才为宗旨。中学地理新课标教学的主要任务在于：培养中学生现代公民必备的地理素养，满足中学生不同的地理学习需要。

反思历史课堂教学——如何让高中历史课堂活起来

高中的历史课堂总让人觉得气氛沉闷,究其原因主要是：长期以来,高中历史教学教材容量大、教学任务重,尤其是面临高考的压力,使得教师在历史课堂上大都采用传统教学方式——＂满堂灌＂,课堂形式较为单一,功利性强。严格来说学生并未学到知识,只是复制了教师大脑的信息,学生的创造思维、发散思想发展受到限制,历史思维能力的培养受到影响。

运用DIS探究“动能表达式”教学设计

本教学设计利用数字化实验系统的高效率，适度增加教学内容，实现高效课堂；利用数字化实验系统数据采集和数据处理自动化、实验结论定量化的优势，实现实验探究与理论探究的融合，使学生既能经历科学探究的全过程．又有足够的时间进行理论探究和理论知识的系统归纳学习；采用小组合作形式。通过多媒体教学网络广播系统共享实验结果，享受分享和成功带来的喜悦．提高学生的合作共享意识。

基于数字化信息系统探究教学创新应用研究

物理学科是一门实验学科,其核心概念、规律都必须借助实验才能得出,所以实验探究在物理课堂教学中占据了很大的比重。在数字化信息系统与高中物理探究教学整合中,可以将数字化实验室作为探究教学的主战场,破解传统实验＂实验探究＂和＂理论探究＂不可兼得的困局。同时,能体现＂学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会合作、学会负责＂的特点。

从教材“一般”到课堂“不一般”的研究——以人教版《化学2》“氢键”为例

“一般” 在高中化学教材中也多次出现, 文章以“氢键” 相关内容中的“一般”为例, 辅之以比较深入地解读, 并在此基础上内化激活教材中的“一般”, 构建出不一般的化学课堂.

中学地理案例教学存在问题探微

案例教学是一种以学生为中心、理论与实践相结合的互动式教学方式,具有典型性、拓展性、启发性、迁移性等显著特点。高中地理案例教学是通过对一个具体地理教学情境的描述,引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。我国对案例教学的实践和研究起步较晚,但随着新课程标准的执行与新教材的使用,得以逐步推广并应用于各学科教学中。它作为一种新型教学形式，与传统教学互补互进，使地理课堂教学变得生机勃勃。然而，教学实践中主要表现有以下缺陷。

中学图书馆开展阅读疗法服务的可行性思考

介绍了阅读疗法的概念与作用,分析了中学图书馆开展阅读疗法服务的可行性与必要性,并借鉴高校图书馆的经验,对中学图书馆开展阅读疗法服务工作提出了几点实施建议。

新课程数学课堂教学中“情境创设”初探

人的认知具有情境性，情境是一种感情境界，正如舞台需要布置才能增强艺术效果，进而吸引观众．为了让学生真正理解并运用知识，教师应创设认知情境．情境创设是学生学习活动必要的心理准备，创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略，是培养学生数学创造力的重要方法，是学生克服学习疲劳的有效手段．

新课程背景下历史资源型创新教学法的探究与运用

信息时代的特征告诉我们,随着知识量和信息量的极速增长,学生必须学会从浩瀚的信息中以最快最高的效率搜索有效信息,否则就会被大量无效信息所淹没,而资源型教学法正是培养学生信息处理的能力的一种有效学习方法。

深化地理教学改革 打造学本卓越课堂

教学改革的根本目的就是实现学习者的真正“解放”。学校之美,美在课堂;课堂之美,美在学生。中国教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展,其基本方向是走向自主、合作、探究学习。在教学过程中,探索教育方法改革,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,但学生可以独具快乐及坚实的进步。怎样真正把课堂还给学生?如何营造“自学、互学、评学”的学本卓越课堂,逐步实现学科核心素养落地生根、开花结果的理想?这是当下应该突破的教学瓶颈。