核心素养下农村小学语文“教、学、评”一致性模式的应用

“教、学、评”一致性模式是当前教育教学领域的热点议题,其在农村地区小学语文教学中的运用也颇受关注和重视。从发展学生核心素养的需求入手,将“教、学、评”一致性模式应用于农村小学语文教学实践可以产生良好的效果。以此为切入点,阐述了“教、学、评”一致性模式的内涵,分析了“教、学、评”一致性模式在农村小学语文教学中的应用价值,并提出了应用思路和建议。

浅谈农村小学学困生的成因及转化策略

就我国农村小学教育的现状来看,每一个班级体内每一位学生的发展都不是一样的,每个班级都有学习优秀的学生,同样也存在学习困难的学生。尤其是在农村小学由于经济发展水平限制等客观因素的影响,学困生占据的比例相对来说比较大。想要进一步地提高农村小学语文教育教学的质量和效率,就一定要高度重视学困生的成因,对其进行深入的分析有针对性地提出相应的举措,以此来达到转化的目的。本文主要通过阐述分析农村小学语文学困生形成的原因以及具体的转化策略,对学习困难的学生加以科学、合理、正确地引导,帮助他们树立自信心,进一步地提高教育教学的有效性。

小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

师生互动是决定课堂教学质量是否有效的重要因素,小学语文课堂教学中师生互动存在的问题颇多,不利于语文课堂教学质量 的提升,本文就存在的问题展开讨论,分析具体的解决策略。

小学语文阅读教学中的“读写结合”路径实施探析

“读写结合”是当前小学语文阅读教学中提倡的教育理念,因为阅读和写作两者不可分割,相互作用,可对学生们的语文学习形成一个正面的内循环链接,即阅读能力提高促进写作能力提高,进而再次促进阅读能力的提高。但是当前小学语文阅读教学中的“读写结合”实施策略还存在问题,不能最大化的实现阅读与写作结合的内循环效果,本文希望通过笔者对小学语文阅读教学中的“读写结合”路径的实施案例说明小学语文阅读教学中的“读写结合”应当如何实施。

论语文阅读教学中批判性思维的培养

批判性思维是当今国内外教育研究中的热点之一，批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。然而我国传统阅读教学中缺乏这种思维的培养，导致学生的阅读能力不够全面。阅读教学要培养学生的批判性思维，从观念转变上，需纠正阅读取向的偏失和创设民主和谐的课堂对话氛围；从内容选择上，需选好切入点，如文本的主题、含糊其辞处、情绪性话语、原始文本与二手文本、不恰当的比喻等。

以学为本,深化课堂教学改革

随着素质教育的推进和新一轮课程的实施,新一轮的课改以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。课程改革的成功与否关键在于课堂,课堂是学生学习的主阵地,是实施素质教育的主渠道,不论是先进的教育理念还是优秀的教材,最终要落实在课堂上,体现在课堂教学方式、教师教学行为和学生学习行为上。

以人为本 尊重学生

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这句话的宗旨就是要改变传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。要做到这些，必须尊重学生，以学生为本。

例谈课堂动态生成“意外”的应对策略

课堂教学是一个动态过程，会有许多“意外与凉喜”，但是，对于生成的“意外”如果处理不当，将会留下难以弥补的遗憾。那么，在课堂教学中，教师应该如何抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入知识的建构与再创造中去呢？

幼儿教师职业倦怠心理分析及消除对策

选择了教师这个职业就意味着选择了奉献。现实中,从事教师工作的很多人都觉得付出与收获不能成正比,导致缺失“幸福感”,久而久之就陷入了职业倦怠困境,直接影响着教育教学工作质量。采取积极有效措施帮助教师消除职业倦怠心理,已成为刻不容缓的社会问题。

如何在识字教学中激发学生的学习兴趣

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重,怎样提高识字教学的效率呢?我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?以下是我在教学实践中的几点体会。