流动儿童学习绩效及其影响因素分析——以桂林市力创小学为例

对城乡结合部的桂林力创小学3个教学点的832名学生的问卷调查和笔者长期的教学观察手记进行研究,结果发现,流动儿童与非流动儿童的学习绩效存在比较大的差别。多次转学、城市生活适应性、教育资源差异、监护人的文化水平等是影响流动儿童学习没有非流动儿童好的主要影响因素。社会各界和各级政府应关心流动儿童的成长,为他们提供更多教育资源,使他们能与城市儿童一样健康地成长。

小学数学作业多元化设计策略研究

本研究旨在探索小学数学作业的多元化设计策略,以提升学生学习兴趣和效果。通过深入研究和实践,本文完成了多元化作业设计方案的构建与实施。研究发现,多元化作业能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和自主学习能力。本文的创新点在于强调作业设计的个性化、实践性和创新性,通过不同类型的作业满足学生的不同需求。此研究对小学数学教育实践具有重要意义,为提高教学质量和学生的学习效果提供了新的思路和方法。

基于多媒体技术的小学体育教学研究

随着素质教育开展以来,我国的体育教学在义务教学中占有着越来越多的时间比重,而在小学体育教学中,由于多媒体等现代电子信息技术的应用,小学体育教育课堂发生着重大的改变,通过先进的多媒体技术引导学生对于小学体育学习兴趣,本文分析了多媒体技术对于小学体育教学的重要意义,并以此提出整合多媒体技术和小学体育教学的有效应用。

探讨小学数学应用题教学的有效途径

小学数学应用题教学不仅可以巩固数学基础知识,加深学生对概念公式的理解,而且可以锻炼学生的理解能力,培养学生的思维能力,锻炼学生解决问题的能力,培养学生的数学应用能力。目前,小学应用题的教学面临着一些问题。文章主要探讨了小学数学应用题教学的有效途径,能够为广大小学数学教师提供借鉴,提高应用题教学的效果。

小学数学教学生活化存在的问题与改进的建议

目前,小学数学教学生活化还存在一些问题,比如教师对生活化教学的理解比较浅显,教学情境的设置过于形式化,课堂教学方法脱离实际等等。文章通过深入分析小学数学教学生活化存在的问题,有针对性地提出了一些改进建议,希望能够为广大教师提供参考和借鉴,促进小学数学生活化教学效果的提升。

浅谈小学中年段语文阅读教学方法

《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。同时还要加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动。培养孩子的学习兴趣是关键,在语文阅读教学中,我主要从以下几方面入手:(一)有效预习,扎实教学;(二)重视朗读,以读促思;(三)课堂练笔,学以致用;(四)课外延伸,积累知识。

新课程下课件在小学数学课堂教学中的运用

随着信息化程度的提高,多媒体技术引入课堂教学已成为现代化教育的一个重要内容。它为学生提供了一个生动有趣的学习环境,把一些枯燥无味的数学知识,有声有色的展示出来,激发学生的学习兴趣,大大提高了课堂教学的效率。课件的优点有目共睹,但也不是每节课都必须用,在教学中是否需要运用多媒体辅助教学,哪些地方需要运用,是我们每一位教师都应该认真思考的问题。用与不用,要根据不同的教学内容而定,而不是将课件一用到底。

小学作文教学之感悟

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面问题,因此,广大语文教师对于语文教学任重道远,需要我们共同的努力。

不积跬步,无以至千里——浅谈指导小学三年级学生积累习作素材的几点做法

小学三年级是习作的起步阶段,这一阶段的孩子是否会观察、会阅读、会积累、会表达等,这些都会影响到他们在进入三年级后的习作质量。作为一名语文教师,我们应当深入思考怎样才能提高三年级学生的习作水平。为此,我也结合自己在教学中的实践经验,从留心生活挖素材、开展活动摆素材、敞开记忆追素材、多读多听借素材这四个方面引导学生掌握积累和丰富素材的方法,最终内化为自己能主动积累写作素材的习惯,从而达到有话可说,有话可写,进而提高他们的习作水平。

浅谈信息技术在小学低年段语文教学中的应用

随着现代信息技术的不断发展,信息技术已经逐步融入到语文学科的教学中,这既为学生提供了互动性交流环境,也充分调动了学生学习过程中的多感官协调参与。

探析微视频在小学信息技术课堂中的应用

为了适应人们碎片式学习的需求,让人们能随时随地的进行学习,微型学习的概念应运而生。微视频以其制作的简便性、知识 的针对性、画面的直观性以及学习的灵活性等优势而成为当下重要的课堂教学辅助手段。在教师的引导下,课堂因微视频而变得更加精 彩、高效。

试论现代教育形势下如何进行小学数学课堂教学实践

由于小学的数学教学相对抽象,学习的内容相对简单,所以部分教师的教学理念往往存在一些误区,把数学教学的意义肤浅化和机械化了,认为数学就是单一的计算能力的培养,而忽视了背后的数学逻辑思维的培养。本文就当前小学数学教学的一些现状进行分析,对于在现代教育形势下如何进行小学数学课堂教学进行了讨论。

以《一次有趣的活动》为例浅议活动作文课的开展

在小学语文教学中,一提到作文教学,师生都感到十分头疼,如何让学生不害怕写作,抓好班级的作文教学？笔者结合教学实际,根据小学生的生理心理特点,将“开放性、研究性和实践性”有机地结合,以“游戏活动”为主,激发学生的写作积极性,在活动操作中培养学生的观察能力和动手能力,进而提高他们的写作技能.活动作文课在开展中要突出对学生思维的训练,并在课堂教学中取得实效,在进行教学设计时可从以下几方面入手：

多功能足球鞋

“唉呀!中国男子足球队太窝囊,太差劲了!你看嘛,在2004年雅典奥运会的预选赛中中国队又输了。”我大声喊道。有报道说,中国男子足球队20多年了还没有赢过韩国男子足球队,果真没错。

家庭教育对孩子成长的影响

一个对社会有贡献的人,一个为社会创造价值的人,必须是具备德才兼备的品格,在这一完善品格养成的过程中,家长起着极大的作用。例如民主教育、兴趣激发和开导孩子这样的教育方式对孩子的成长有着极大的积极作用;反之,像“完美”教育、暴力教育和溺爱教育这样的教育是十分不可取的。

注重学生情感激励,提高数学学习成效

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与情感水平状况,创设符合和适应学生学习的活动,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。

浅谈如何发挥数学课堂小组合作的实效性

新课程标准明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在平时的教学中，小组合作学习已被大部分教师所采用，它改变了教师“一言堂”的传统教学模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识。但如果我们走近小组合作学习，又会发现小组合作学习有时过于形式化，表面化。怎样改变这种状况，发挥小组合作的实效性呢？我认为：首先，要从平时的教学抓起，对同学们进行细致的小组分配，教给学生小组合作时应该怎样合作才能达到有效的结果，让学生找到自己合适的位置；其次，教师要参与到学生的探讨之中；最后，教师根据需要，把握合作探究的时机，不能什么问题都由小组讨论来解决。