构建初中英语智慧课堂的教学实践

随着教育事业的发展,初中英语教学手段越来越先进,对学生英语核心素养培养的重视度越来越高,构建智慧课堂的重要性越发凸显。初中英语教师在教学中科学构建智慧课堂对营造良好的学习氛围、发展学生英语学习能力、提高英语教学质量等具有重要意义。本文从初中英语智慧课堂的概念与特点出发,分析了初中英语智慧课堂构建的意义及应遵循的原则,探讨了构建初中英语智慧课堂的教学实践路径,以期提供一定的参考价值。

初中生应对方式与自杀意念的关系

目的：了解初中生自杀意念的现状,探讨初中生应对方式与自杀意念的关系。方法：从我校每个年级的10个班中,采用分群随机抽样的方法抽取5个班共864人。采用自杀意念自评量表（SIOSS）、中学生应对方式量表进行调查。通过筛选有无自杀意念学生,然后根据不同年级、性别从自杀意念检出率和平均分进行比较,用应对方式各因子的得分与自杀意念量表得分做相关分析。结果：初中生自杀意念的检出率为16.32%。自杀意念检出率女生显著高于男生（χ^2=9.024,P〈0.01）,初二年级学生显著高于初一、初三年级学生（χ^2=10.912,P〈0.01）;在自杀意念的平均得分上女生显著高于男生（t=-5.252,P〈0.01）,初三年级、初二年级学生显著高于初一年级学生（t=8.992,P〈0.01）。问题解决、积极合理化与自杀意念有显著负相关（r=-0.232,-0.194;P〈0.01）;忍耐、逃避、发泄及幻想否认等指向情绪的应对方式与自杀意念有显著的正相关（r=0.324,0.250,0.296,0.393;P〈0.01）。结论：初中生应对方式与自杀意念有显著相关。

促进深度学习的课堂活动教学设计的探索——以“光的反射”为例

在活动教学中为实现学生对知识的深度理解,实现发展高阶思维及应用能力的迁移,基于深度学习相关理论,本文尝试对实践中的活动教学进行有益改进;先聚焦学科大概念,再提炼单元核心概念,以此为活动主线进行主题化系列核心活动的大单元教学设计,并寻求合理有趣、有挑战性、能持续进行的活动载体;再合理规划课时教学,在课程教学时基于核心活动设计开展进阶式的情境问题探究子活动,以促进深度学习的发生.

一道中考反比例函数试题的解法探究

一份好的中考试卷应该与考试说明要求相吻合,知识点覆盖合理;贴近教材,应用性和开放性适度;突出数学知识的基础性和综合性;主干知识考查到位,核心知识重点考查;注重“双基”,侧重能力评价;以人为本,促进学生发展.全卷应充分体现新课程标准的评价理念,试卷中所渗透出的教育信息既要对今后初中数学教学起到良好的导向作用,又应体现选拔功能.

促进学生深度学习的初中物理习题教学策略

本文针对传统习题教学中学生的参与面窄、理解浅、核心素养提升不明显等问题,通过演示实验过程、设计模拟实验、体验物理运动、自主设计实验等教学活动,引导学生在物理习题教学中再次经历物理概念和规律形成的过程,促进深度学习,真实提升学生的核心素养。

在初中数学解题教学中培养学生的逆向思维

逆向思维又称反向思维，属于发散性思维，是在研究问题的过程中有意地去做与正向思维相反方向的探索。进行逆向思维可以突破思维定势，往往能创造性地发现简捷、新颖、奇异的解决问题方法。逆向思维在数学教学中具有广泛的应用，经过逆向思维训练的学生，思考问题比较灵活，解决疑难问题的效率比较高，处理实际问题的能力比较强。因此在数学教学中必须注意培养学生的逆向思维，在分析问题时，根据实际情况恰当地引导学生从反面来考虑，使学生学会动脑。

初中生应激原与自杀意念的关系研究

了解初中生自杀意念的现状,探讨初中生应激原与自杀意念的关系。采用整群随机抽样的方法从我校每个年级的10个班中,在每个年级随机抽取5个班共895名。采用自杀意念自评量表(SIOSS)、中学生应激原量表进行调查。收回有效问卷864份。通过筛选有无自杀意念学生,然后根据不同统计特征从自杀意念检出率和平均分对2组学生进行比较,用应激原各因子的得分与自杀意念量表得分做相关分析。初中生应激原各因子得分及总分均与自杀意念量表得分有显著相关。

初中数学讲评课有效教学探究

如何使考试发挥其应有的教学价值,实现其内在的教学目标,进而评出水平、评出成效、评出作用,这是每一个教师应当认真思考的问题。在本文的研究过程中,笔者将结合自身的课改活动经验,对初中数学讲评课的有效教学探究进行阐述,以期待能够对目前的教学实践有所帮助。一、课堂测验：重点呈现与双基落实课堂测验是初中数学教学的重要构成部分,往往设置于较为完整的知识教学之后，从而起到巩固知识、强化重点与查缺补漏的作用。然而，由于涉及的教学范围较广，故而需要将讲评范围划定于当次课程之中，且应注重双基。

培养初中生画图解题能力的策略

在数学教学过程中，培养学生的画图解题能力，对发展数学能力，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高教学质量是有重要意义的。本文笔者就在教学实践的基础上，探索培养初中生数学画图解题能力的策略。

培养学生正迁移能力的途径

所谓＂学习迁移＂是指学生先前学习的知识在后继学习中的运用,分为正面迁移和负面迁移两种。在数学教学中有意识地培养学生对知识进行正面迁移的能力,可以帮助学生在已有知识的基础上进一步深入学习,全面吸收新知识,对于发展学生的数学思维、提高数学创新能力等具有重大意义。笔者结合教学实例,就初中数学教学中培养学生良好的正迁移能力谈三点粗浅看法。

我国古代物理学成就在中学物理活动教学中的应用

将我国古代物理学成就在中学物理活动教学中加以展示、应用,可以充分激发学生的学习欲望及兴趣。通过阅读、讨论、游戏、学具制作等活动.建构学生的知识体系,培育学生的物理学科核心素养。在学习活动中,让学生亲历知识的生成、建构过程,提升他们的民族自豪感、自信心。

读《成长读本》，让我越来越自信

“心理加油站”和“花季雨季”这两个栏目对我很有帮助，她们总能很有效地消除我心里面的困扰。这两个栏目都是为处于学生期的我们会出现的问题来做专门分析的，她对于青春期的我们很有用。