不同情境中幼儿情绪表达规则认知发展的追踪研究

用追踪研究方法,探讨4~6岁幼儿在高兴、惊讶与害怕情境中的情绪表达规则认知发展,并考察情境、性别、人际背景等对其发展的影响。结果表明:(1)幼儿情绪表达规则知识、目标和策略均逐年增长,但具体因子发展各有特点;(2)害怕情境中幼儿多用掩饰策略保护自己,惊讶情境中多用掩饰和夸大策略,高兴情境中则综合运用多种策略;(3)女童与男童知识上无差异,但社会目标水平比男童高;(4)人际背景对幼儿情绪表达规则认知的影响因情境而异。

解读、支持幼儿园里的角色游戏

观察解读儿童是幼儿教师的基本素养、核心能力,解读儿童是幼儿教育工作的出发点和归宿。在此,我希望从角色游戏的问题分析到幼儿游戏行为与特点,最后针对教师的观察与指导提出自己的看法。

关于加强幼儿人文教育的思考

人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神。 重视人文教育也是当今世界高等教育改革的趋势。

多渠道开展幼儿音乐欣赏活动策略

本文论述多渠道开展幼儿音乐欣赏活动的策略,将音乐与图画相结合、音乐与语言相结合、音乐与游戏相结合,改变音乐欣赏活动的评价方式等,让幼儿在音乐欣赏中感受、想象和创作,享受音乐带来的乐趣。

创设本土民间艺术环境彰显办园特色

本文阐述了在开展课题研究过程中,通过创设民间艺术教育环境、创建特色艺术区域、开展民间游戏活动,激发了幼儿的艺术活力,促进了幼儿的健康成长,彰显了办园特色。

民间传统游戏 , 园本教研的实施

《纲要》指出:“游戏是促进幼儿全面发展的重要手段,开 展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 用幼儿感兴趣的方式发展 基本动作,培养幼儿良好的意志品质、个性品质, 使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。民间游戏是我国 民族文化不可或缺的一部分,它们包含了各种丰富多样的内容和 形式,而且非常方便和易于操作。有些游戏是通过徒手进行的, 有些活动只需要很少的材料,不受任何条件的限制,可以随时随 地进行。这些活动对于小孩子来说非常简单易懂,容易学习,并 且具有很强的趣味性。通过这些游戏规则,孩子们可以在玩耍 的过程中潜移默化地学会如何与伙伴相处。 那么,如何有效开发、利用和创新各类民间游戏, 促进幼 儿动作的全面发展呢?如何设计适合不同年龄段幼儿的园本课 程,让其具有民间特色并符合幼儿园的需求呢?