巧用课堂练笔 体验成功乐趣——谈六年级小练笔的几种形式

专家有言，“把写挤进课堂”。一个“挤”字，道出了当今课堂“唯说唯读”的尴尬局面。教师们普遍认为，学生会说了，会认了，会读了，似乎学习的任务就完成了。古人云：“不动笔墨不读书。”读写是一个不可割裂的整体。经调查发现，学生普遍感到没有材料可写或感到有话写不出来，这充分说明缺乏生活积累和阅读积累，

将绘本融入教材的教学实践--以外研社新标准英语(一年级起点)五年级教材为例

本文以外研社新标准英语(一年级起点)五年级英语教材为例,论述将绘本融入教材的教学实践,提出明确绘本融入教材教学的必要性、围绕单元主题把好绘本选择关、多元化感受绘本提升英语综合能力等教学策略。

如何正确认识与实践课改——关于课改的讨论

本刊在今年第6期发表了东北师大孔凡哲教授写的“在课堂教学中如何看待过程与结果”,第7—8期发表了南京大学郑毓信教授写的“课程改革2005”,这两篇文章都在理论和实践上对如何正确认识课程改革进行了深入的论述。本期发表了南宁天桃实验学校黄世忠老师写的“新课程改革,为谁而妩媚?”作者也就这个问题提出了自己的观点。现本刊组织了部分老师对以上文章,即对“如何正确认识和实践课改”进行了讨论。相信这对每一个置身课改、关心课改的人都会有所触动。我们希望广大教师,特别是现在正在亲身实践课改的教师都来参加对这个问题的讨论。通过学习和讨论,使我们在思想上对课改的认识越来越清楚,在实践中能越来越正确地实施新课程。

让思考在数学活动中发生

荷兰数学家弗赖登塔尔提出，“学一个活动的最好方法是做”，通过“做”让学生进行“再创造”，从而获得知识，形成素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：要让学生在数学学习中积累数学活动经验。这与“再创造”的观点非常吻合。基于对“再创造”理念的理解，我认为，在教学中应特别注意让学生在数学活动中去操作、猜想、归纳分析，