城镇化背景下以美育推动学校特色发展的路径探索——以桂林市翠竹小学传承“彩调”文化为例

本文以桂林市翠竹小学为例,论述该校根据区域特色和本校实际,遵循“质量立校、管理兴校、特色强校”办学理念,将国家级非物质文化遗产“彩调”引入校园,通过课程建设、创设环境、创新实践、科研助力等多种途径推动学校特色发展的实践探索。

核心素养下小学体育信息化教学研究

就现阶段而言,随着我国经济社会的不断发展,人们的生活水平得到显著提升,对于体育运动、锻炼的需求越发增多。在此背景下,社会大众对于小学体育课程教学给予了高度关注。因此,为了紧跟时代发展潮流,满足社会对于学校教育的更高要求,学校不断强化对于小学体育学科教学的重视,并投入更多资源进行体育课程建设,从而为学生开展体育运动创设更加良好的环境,促进学生的全方面发展。在核心素养的要求下,开展小学体育课程教学,需要教师借助一定先进的信息技术,开展信息化教学,并不断优化、完善教学手段,从而有效提升教学质量,为学生的体育锻炼提供更加针对性的引导。

小学语文批注式阅读教学的发展方向

随着时代的发展,人们对于教育教学的发展越来越关注,在当前新课程改革的大背景下,小学语文教学工作有效性越来越受到人们的重视。在小学阶段,语文教学工作对学生的学习和成长都有着非常关键的作用,因此,提高小学语文教学工作,重视语文批注式教学的发展,帮助学生更好的发展语文思维,这对于小学生的其他学科的学习有极大的促进作用,利用批注式阅读教学促进学生更好更快的掌握语文学习的重点,从而达到促进学生全面发展的预期目标。

以劳育德,携手“童行”——浅谈小学低年级劳动家校共育的策略探究

劳动教育作为新时代大力提倡的教育内容,它是教育的重要组成部分。劳动对孩子构成了身、心、智三个维度的影响,让学生在具体实践经验中去认知,去感受。劳动习惯的养成,劳动观念的建立,以及劳动成果的价值发挥都影响着一个学生的全面发展。在具体的劳动中,孩子的品格发展以及核心素养的形成,都由内而外的产生变化。小学低年级的劳动家校共育,有助于学生的全面发展。

小学数学教学中如何培养学生的数学语言能力

由于小学生处于语言能力培养阶段,教师应注重 培养小学生数学语言能力,不仅可以提高小学数学课堂教学质 量,同时确保学生在课堂上能够准确清晰地阐述自己观点。因 此,教师在开展小学数学教学时,应注重培养学生的数学语言 能力,不仅培养学生的逻辑思维和学生的语言表达能力,有利 于顺利开展小学数学教学活动。本文将详细探究在小学数学 教学中培养学生数学语言能力的有效策略,并根据小学数学课 堂实际情况,不断整合教学方案。

快乐教学法在语文教学中的应用探析

教师除了可以将更多课堂之外的人文知识传达给学生之外,还可以对授课形式进行改变,借助快乐教学法进行语文教学,使学生的学习过程充满乐趣,同时提升学生对语文以及其他人文学科的兴趣。文章对语文课堂之中的快乐教学法应用情况进行探析。

个性化教育在语文阅读教学中的实施探研

语文阅读教学中的个性化教育, 不仅关系到学生语文知识的积累、 语文能力的提高, 还对学生的成长有-定的影响.文章对个性化教育在语文阅读教学中的重要性及其实施策略进行研究, 以期让个性化教育最大化地发挥教学效益.

对课本习题的深化与拓展

优化课堂练习是诱发学习兴趣,激活学习思维最有效的途径,也是深化知识理解,加速认知建构的基本策略,更是提高课堂教学效率,发展学生数学素养的制胜法宝。依托教材资源,灵活设计,适度拓展,不仅能促进知识的内化,更有助于激活学生的主体意识,使其有热情、有信心去探索、合作。同时,还能诱发学习的疑难和困惑,有利于教师获得宝贵的学情反馈信息,调整、修正教学流程和预设,使教学更利于学生的发展，更能凸显学生的主人翁意识，让数学课堂洋溢人性、流淌着智慧。以本为源，精准驾驭，灵巧地开发和利用，使数学课堂练习成为一种生活，一种活动，更是一种动力。

语文阅读教学现状与改进策略刍论

阅读教学是为了培养学生理解书面语言能力而进行的语文训练。针对语文阅读教学存在的不尊重学生的主体地位、忽视学生的个性化发展、缺乏合理的阅读教学目标等问题,文章从注重调动学生的阅读主动性与积极性、注重培养学生的想象力与创造力、注重引导学生进行大量的课外阅读等方面,对语文阅读教学的改进策略进行研究。

浅论彩调进校园的途径和方法

广西彩调是广西地方戏曲的一种,2006 年,彩调 被列入国家级非物质文化遗产名录。十九大提出,弘扬传统文 化,让传统文化进校园、进课堂,让传统文化发扬光大。这就要 求我们教师不仅要引起对本土彩调文化的兴趣,传播彩调的魅 力,也要让学生认识桂林戏曲彩调文化的丰厚博大,吸收民族 文化智慧。

活动为媒 加速数学思维发展——以《消费与策略》教学为例

当下的数学课堂可谓精彩纷呈、景象各异,氛围营造、情境创设、活动引领等教学策略的运用可谓各显神通,让学生在愉悦的场景中乐于合作、敢于尝试、精于实践,从而使学生在多重数学活动中感悟数学思想方法的奇妙,积累数学活动经验,使其具有思考、创新的欲望。让学生感受具体可感、富含挑战性的问题情境,借助同伴的合作与互助,借助教师有效的引导,有效地提升学生思维的活性,进而顺利地转化为学生的数学素养。在此,截取一个教学案例来谈谈自己的思考。