后结构主义视角下旅游资源课程教学模式优化研究

课程是人才培养的核心要素,而高质量的旅游资源课程教学是高素质应用型旅游人才培养的重要环节。为解决结构主义思想下旅游资源课程教学模式与旅游教育发展方向和人才培养需求不适应的局面,文章按照后结构主义的“解构—建构”思维,对旅游资源课程教学模式进行了改革,从教学目标生成逻辑优化、教学内容模块体系建构、教学环境角色场景整合及教学过程理念方法转向等4个方面进行了提升。实践结果表明:教学模式是提供解决课程问题分析思路和方法的动态变化过程,面向国家战略要求和产业需求是教学模式不断创新演进的动力,教学模式路径创新是课程思政建设和新时代教学改革的必然要求,而后结构主义视角下的教学模式优化符合旅游人才培养的现实需求。

新文科背景下旅游管理本科实验教学改革研究

在调查旅游管理传统文科实验教学现状的基础上,分析了目前面向旅游管理本科层次实验教学体系的欠缺和不足。融合大数据、人工智能等新工科技术,构建了新文科背景下旅游管理实验教学新体系和方法,体系具有跨学科、多角度、行业应用为导向的特征。该体系分为三个层级:技术实验支持层、数据应用分析层、决策支持应用层,可分层次、按课程需求提供不同层次的实验教学内容和方法,同时提出了围绕新实验教育体系的实验教学方法和实验课程资源建设方案。

新文科背景下旅游管理实验建设探索——以旅游线路设计虚拟仿真实验为例

新文科建设提倡以现代信息技术赋能旅游管理专业教学改革。文章在分析新文科内涵及旅游管理实验教学现状的基础上,以旅游线路设计虚拟仿真实验为例,开展了以虚拟仿真技术助推旅游管理实验教学改革的尝试。该实验以专业课程与数据科学技术的深度融合为改革方向,在虚拟仿真技术的支持下,按照场景分析、游客画像、线路设计和评价标准设计的环节设定,全程模拟了旅游线路的设计过程与执行效果,结合软件系统开发和教学管理等过程建设举措,取得了较好的应用效果,并对未来旅游管理专业实验教学的改革方向提供了建设思路。

基于“结构-发现”理论的旅游管理专业社会实践课程的改革与实践--以《旅游接待业》为例

美国学者布鲁纳提出的“结构—发现”理论与金课的“两性一度”标准有很多共通之处。社会实践类课程处于建设初期,“结构—发现”理论对社会实践类一流课程的教学改革有较强的现实意义。文章以广西壮族自治区一流课程《旅游接待业》为例,结合布鲁纳教育理论对课程教学改革进行回顾,总结了课程建设中循序渐进的实践项目、真实情境的实践教学、校企结合教师团队建设、“问题教学”培养学生直觉思维和创新思维、教学过程管理优化和多元化评价考核等举措,并对课程将来建设方向提出了可持续发展思路。

桂滇黔民族地区乡村旅游促进留守妇女可持续生计演进与影响因素研究

随着桂滇黔民族地区乡村旅游的蓬勃发展,受其影响,当地留守妇女重构了该地区土地资源、劳动供给、劳动技能技术和资本等生产要素配置,进而促进了桂滇黔民族地区留守妇女生计的转型。文章通过分析桂滇黔民族地区旅游发展的不同阶段特点,剖析了该地区留守妇女生计演进的过程,可划分为农业主导型生计模式、混合兼业型生计模式和旅游主导型生计模式等3个阶段。结合旅游可持续生计分析研究框架,桂滇黔民族地区留守妇女可持续生计由外在因素和内在因素共同作用。桂滇黔民族地区留守妇女获得经济收入、提升技能和增强社会参与度,有助于文化传承和家庭关系的改善,提升了桂滇黔民族地区留守妇女可持续生计潜力。梳理桂滇黔民族地区乡村旅游对留守妇女生计演变过程与影响因素,不仅有助于深化对生计转型机制的理解、丰富乡村经济与社会发展理论和促进性别与发展研究的深化,还能为政策制定提供理论借鉴和参考。