地质类专业课程思政教学中存在问题及解决途径——以桂林理工大学为例

课程思政是将专业课程与思想政治教育有机融合,实现同向而行,形成协同育人格局。该文以桂林理工大学地质类专业为例,分析该专业学生开展课程思政教育的必要性,指出地质类专业开展课程思政存在的顶层设计不足、专业课思政元素融入困难、教师思政能力参差不齐和缺乏相适应的课程思政评价体系等问题。针对性地提出从顶层设计、课程教学、强化师资和评价体系四个方面实施地质类专业课程思政的路径。

《水文地质学基础》课程中思政元素的挖掘与有机融入——以桂林理工大学为例

本文以桂林理工大学《水文地质学基础》课程为例,从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、家国情怀与民族自豪感、科学发展观与生态文明观、职业理想和职业道德等方面进行课程思政元素挖掘与有机融入方面的探讨;罗列了课堂进行课程思政内容实施的有效方法,实现教学知识传授、素质提升与能力培养的综合目标;教育学生成为一名合格的水文地质工作者,践行社会主义核心价值观。

地下水科学与工程专业中软件应用课程建设与推广——以桂林理工大学为例

伴随着计算机信息技术的高度发展,软件开发与应用能力在高等教育中起到越来越重要的作用。对于地下水科学与工程专业学科,应用专业软件解决地下水环境中的实际问题,成为本科甚至是研究生教育模式改革的需要,更是培养应用型和研究型人才的需要。本文结合桂林理工大学地下水科学与工程专业中软件教学课程的建设与推广实例,总结分析了地下水科学与工程专业软件课程建设、内容以及存在问题,对比分析不同毕业需求下需要掌握的主要专业软件,为地下水科学与工程专业教学与实践教育提供了理论基础。

一流本科专业建设背景下地方高校地球化学专业人才培养方案优化与探索——以桂林理工大学为例

做强一流本科,建设一流专业,培养一流人才,全面振兴本科教育,是新形势下高等本科教育的使命和责任。桂林理工大学地球化学专业以推进国家一流本科专业为契机,从本科人才培养方案的修订入手,认真梳理学科发展思路,积极探索人才培养模式的改革,形成科学合理的学科发展规划,逐步推进地球化学国家一流专业的建设和发展。

纳米矿物在地球科学的研究进展

纳米矿物广泛存在于岩石圈、大气圈、水圈和生物圈内,是地球系统的重要组成部分。纳米矿物的微小尺寸使其具有不同于宏观矿物的特殊结构、物理化学性质和地质行为,研究固体地球系统中各类纳米矿物的形成机制、分布特征和转变规律进而从微观角度深入理解地质过程已成为国际地学的研究热点。本文总结了地学常用的纳米矿物研究方法,介绍了纳米矿物参与下的“非传统”矿物生长、微量元素吸附和矿物相变等过程。同时本文结合实例梳理了地球系统不同地质过程中非生物相关纳米矿物的成因机制及其对地质过程的指示意义,包括发生在岩浆、热液或胶体体系中从无到有的结晶过程,先存矿物的溶解-再沉淀过程(水岩反应作用),以及先存岩石或矿物的应变破碎过程(陨石冲击、构造活动、火山活动)等,讨论了纳米矿物与成矿的关系,并对纳米地球科学未来的研究方向提出了展望。

新工科背景下资源勘查工程专业实践教学体系的构建—以桂林理工大学为例

新工科建设是当前我国高等工程教育领域的重要改革方向和措施之一。桂林理工大学资源勘查工程专业作为传统工科专业,在新的时代背景下如何适应新工科建设的需求值得深入探讨。本文从实践教学理念、实践教学体系、实践教学平台和实践教学方法等方面进行了有益的探索与实践,初步形成了一套切实可行的新工科专业实践教学解决方案。

地方高校培养“卓越工程师”的探索与实践——以桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养为例

提出"卓越工程师"应具备扎实的专业知识,全面的实践能力,专业发展的前瞻意识,自主学习的素质以及能够在工程实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力,并结合桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养特色,确定培养"卓越工程师"应坚持明确人才培养的特色目标;建立完备地教学管理及质量监督保障体系;打造教研水平突出的师资队伍;优化教学环境,深化理论、实践教学改革;加强实习实践基地建设;组织多形式的课外科技活动等原则,同时就科技进步及行业发展形势下培养"卓越工程师"进行探索。

地方高校卓越工程师“4+2”实践培养模式的构建——以桂林理工大学资源勘查工程专业为例

本文在分析影响卓越工程师培养质量的关键因素基础上,结合桂林理工大学资源勘查工程专业"卓越计划"的探索与实践,构建了"4+2"卓越工程师实践培养模式,"4"即4次专业基础实习,包括地质认识实习、地形测量实习、地质填图实习和矿山生产实习,主要依托学校实习基地,夯实学生专业基础与基本技能;"2"即2次校外技能实习,包括卓越工程师顶岗实习和毕业实习,依托一线生产单位和科研项目,促进学生实践能力和工程创新能力的显著提升。该模式在卓越工程师实践教学中发挥了重要作用,也取得切实成效。

《基础地质学》课程教学改革及实践成效:以桂林理工大学为例

桂林理工大学《基础地质学》课程经过多年的建设和发展,形成了深厚的成果积淀。近年,“大地质”观和“大工程”观的专业导向以及新工科建设背景又对地学人才培养提出了新要求,该课程也逐渐显现出一些短板:课程知识在横向交叉、与工程实践及行业产业的结合,以及对思政内容的传递方面有待加强;当前教学模式对学生创新思维的培养不足;学生的认知负荷偏大、学习兴趣不足。针对上述问题,课程团队秉承内容更新—模式变革—兴趣引领的理念,进行了一系列课程改革实践:以教材编写、实体课堂和线上资源为载体进行教学内容更新;基于多种教学方法开展翻转课堂教学改革;进行多种教学资源的同步建设。教学实践表明,课程改革在提升学生专业兴趣、助力学生学科竞赛、创新思维培养等方面均表现出良好的效果;在教学资源共享、课程知识与产业实际结合、提高课堂氛围、知识结构拓展以及综合能力提升等方面获得学生的积极评价,满意度高。

就业多元化视域下高校人才培养的改革与实践——以桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养为例

桂林理工大学资源勘查工程专业作为国家特色专业建设点,着眼于毕业生就业市场研究,从内部改革入手,深化专业特色,从素质教育与专业教育相结合、课堂教学与实践教学结合、个性发展与共性提高相结合三个方面开展了资源勘查工程专业人才培养的改革与实践。

产教深度融合下的核心教学资源建设路径——以桂林理工大学资源勘查工程专业为例

培养高素质工程人才是现阶段高校地质专业建设的难点和突破口,产教深度融合提升专业优质教学资源是培养高素质工程人才的重要路径。桂林理工大学资源勘查工程专业提出"二融四进三建"校企深度融合建设路径,从师资团队、课程资源和实践平台等核心教学资源入手,对专业建设进行了探索与实践。

地方高校地质博物馆科普教育工作开展方法途径研究——以桂林理工大学地质博物馆为例

高校博物馆依托高校地质特色专业建设,在科普教育体系中发挥了重要的作用。以桂林理工大学地质博物馆为例,针对目前存在的问题,讨论了高校博物馆教育功能的具体实现,并开展方法途径研究。使参观者在学习科学知识的同时,启迪心灵,体会爱国主义情怀,加强思想道德素质修养。

研究生学位论文查重率视角下地质学类研究生培养质量研究——以桂林理工大学地质学类研究生为例

以桂林理工大学地质学类研究生学位论文查重检测结果为对象,统计研究生学位论文查重内容的分布与变化,在此基础上,就学位论文文字复制比篇内重复情况展开分析,进而对研究生培养存在问题进行若干探讨,并针对问题提出相应的对策。

大学生学习现状和未来展望的调查问卷分析——以桂林理工大学环境类专业大学生为例的调查问卷

以桂林理工大学理工类在读大学生为调查对象,对大学生学习现状、思想动态和未来展望等方面进行探讨。通过调查问卷发现大部分学生对未来持积极乐观的态度,但在学习方法和态度等方面仍存在一些困惑,需要我们积极解决。

试论实习基地建设与创新人才培养——以桂林理工大学为例

地质填图实习是提高地学类专业实践能力和培养创新人才的重要环节,随着地学类专业招生规模的扩大和地学定量化应用研究对高素质人才的要求,实习基地建设滞后难以满足教学需求的矛盾日益突出。从加强地学信息技术课程教学入手,深入开展实习基地的数字化填图技术方法研究,稳定和提高师资队伍素质,是提升地质实习教学水平、培养创新型地学人才的关键因素。

资源勘查工程专业野外实践课程思政元素挖掘和融入探索——以桂林理工大学灌阳野外地质填图实习为例

资源勘查工程专业野外实践课程“思政元素”的挖掘和融入,有助于专业学生认清新形势下地质专业学生的历史使命和责任,确保高校能够源源不断为艰苦行业输送高质量优秀人才。以桂林理工大学资源勘查工程专业为例,文章基于野外地质填图实践课与课程思政之间的“融点”和“触点”挖掘,探讨在地质填图实践课程教学过程中,如何做好学生思想引领和价值观的塑造,培养吃得苦、用得上、留得住的地学学子。

工科专业英语课程思政内容教学探索——以桂林理工大学勘查技术与工程专业为例

针对勘查技术与工程专业英语课程思政内容融入教学思考和探索,本文阐述了"课程思政"与工科专业英语课程的关系及融合教学的必要性,并提出了思政内容融入工科专业英语教学主要措施:课程培养目标和体系的修订;教学环节思政内容设计;挖掘专业发展趋势和研究前沿思政元素。以期完善高校工科英语课程思政内容的融合,推进高校思政教育教学的改革。

野外地质教学实践分析——以桂林理工大学灌阳实习基地为例

野外地质教学是地质学学科的重要组成部分。本文以广西灌阳实习基地为例,论述了野外地质填图实习的过程、实习报告的编写及成果提交等。野外地质教学有利于提高和发展学生的技能,有利于团队协作及建立良好的师生关系。

后疫情时期工科专业理论与实践教学面临的挑战和对策——以桂林理工大学勘查技术与工程专业为例

新冠肺炎疫情后时期常态化防控正在持续,地方院校复学进行封闭式管理也将是常态化,由此对理论与实践教学需要紧密结合的工科专业产生极大的影响。以桂林理工大学勘查技术与工程专业为例,通过后疫情时期本专业核心课程教学面临的挑战进行实例分析,指出由于封闭式管理引起的理论与实践教学脱节、学生上课积极性降低的现实问题。通过设计与实际生产实践紧密相关的训练项目环节,结合过程反馈、结题报告等措施,给出后疫情时期工科专业的理论与实践教学对策,并通过问卷调查、成绩对比说明教学改革对策的可行性及有效性,希望研究成果可以为后疫情时期工科专业的理论与实践教学提供参考与建议。

国家一流专业建设背景下课程教学目标达成度评价改革与实践——以桂林理工大学资源勘查工程专业为例

该文总结国家一流专业建设背景下课程教学存在的问题,给出课程教学目标达成度评价的基础、方法和过程,并结合资源勘查工程国家一流专业的人才培养理念和目标,探讨课程教学目标达成度评价和持续改进的意义。形成以培养目标、毕业要求、课程体系、教学大纲和课程教学目标及其达成度评价和持续改进为逻辑顺序的课程教学评价体系,可供资源勘查工程专业和其他类似专业的课程教学改革参考借鉴。