经济状况与大学生对待思想政治理论课的态度——基于桂林市四所高校的实证研究

学生对待思想政治理论课的态度主要由认识和行为两部分组成,它是影响教学实效性的重要因素。对桂林市四所高校303名学生所做的调查发现,由于社会接触频率不同、教师教学方法滞后及课程考核方式单一等因素的存在,不同经济状况的学生对待思想政治理论课的认识和行为有着明显差异。为确保学生持有积极的学习态度,在教学活动中要突显内容的时代性及方法的多样性,合理安排实践教学环节,并积极促进考核方式的优化。

论高校思想政治理论课教学的系统性原则——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

系统性是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学必须遵循的重要原则，它对提高“概论”课的教学实效性起着关键作用。本文认为，在贯彻系统性原则的教学过程中，应合理运用课堂教学方法、精心设计实践教学环节、严格制定考核方法。

社会实践教学模式的构建与思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

中国特色社会主义理论具有鲜明的时代性与实践性。通过树立实践育人的思想,确立高校社会实践教学的目标定位,完善社会实践教学体系,开展形式多样的社会实践教学活动,使理论教学和社会实践活动相互促进,提高《概论》课的教学效果。

“歌圩文化”:壮族农村思想政治教育新载体

言语是最便捷、最普遍的思想政治教育载体。山歌是壮族人民的一种"说话"方式,"歌圩文化"以歌育人、以文化人、以活动吸引人。"歌圩文化"作为壮乡农村思想政治教育新载体,是壮乡农民思想政治教育对象特殊性的内在要求,当代境遇的客观需要,实践经验的现实需求。需要准确把握壮族农村的基本特点和农民思想政治教育的特殊规律,遵循话语转换原则,找准结合点和切入点,实现队伍的结合,促进载体形式多样化。

论“形势与政策”课教学中的“知、情、意、行”

人的认知向行为转化,情感是重要的参与因素,而意志是行为的力量。高校"形势与政策"课教学过程必须遵循受教育者知、情、意、行四环节的辩证统一、和谐发展的规律,才能实现"晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行"。

改革开放以来党的制度建设的回顾与总结

党的制度建设是马克思主义政党学说的重要内容,是中国共产党自身建设的重要组成部分。改革开放以来,党的制度建设逐步恢复、巩固和加强,并在实践中总结出若干重要的经验。新时期加强党的制度建设需要强化制度意识、法治意识,并全面贯彻落实科学发展观。