加强心理健康的自我修养 构建中小学心理健康教育的动态系统

一、问题的提出 心理健康的自我修养是指个体在自我意识的基础上，为形成良好的心理品质、维护心理健康、提高心理机能、发挥心理潜能而自觉地进行心理把握和行为控制的活动。具体而言，是指个体通过一定的途径、运用一定的方法培养积极的心理品质，克服消极的心理品质。心理健康的自我修养实质上也就是有关心理健康的自我教育。苏霍姆林斯基认为：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”

“学导协同研究创生”主体教学模式的研究

“学导协同研究创生”主体教学模式的运作特点是以创新（新问题、新方法，新设计，新途径，新见解，新知识、新发展）和课程目标，内容的生成为着眼点，以信息互动为主轴，以合作探究为着力点，以学生自主参与，自主调控，自主合作为着重点，创设紧密联系学生生活的问题情境，以质疑，析疑，探疑、解疑，新疑的点拨引导为着手点，以教材为指导研究性学习的例子，通过课程的师生协同构建过程，实现主体精神，创新素质培养目标的自主生成和达成。

课改深化的聚集点——构建教育教学生命互动机制

课程改革新阶段的根本特征和聚焦点，应该是构建和完善以关注生命，珍爱生命，激活生命潜能，陶养生命智慧，提升生命质量为宗旨和主轴的教育教学生命互动机制。本文从三个方面对其进行了详细阐述。

群体不同，原因各异

班主任教师：工作压力太大。班主任工作的时间太长、负荷过重。早晨六点多钟就得起床，与学生一起出操、早读。八小时内，上课、坐班、改作业、找学生谈话；八小时外，查资料、备课、培优补差搞家访、晚上自习辅导，学生不就寝，教师难休息。

校长治校应树立四种理念

一、坚持“依法治校”的理念校长治校首先要“依法”。依法处理、协调涉校的各种关系或矛盾。学校作为一个单位，学校及学校师生是社会的一部分，不可避免地与社会其他方面发生关联，校长应善于运用法律，特别是教育法律法规来协调和处理各方关系，维护学校及师生的合法权益。制定《学校章程》，以“章”治校。《学校章程》是学校的基本法，是依法治校的内在要求，是校长依法治校的重要依据。依法管理教师。一方面要依法保护、落实教师的权利；另一方面要依法教育，督促教师履行义务。

换一种教法:让学生提问老师

一、把学习的主动权交给学生笔者在讲解历史课文（岳麓版《中国历史》八年级上册）的时候，学生常常插问：“什么是资本主义？什么是无产阶级？什么是马克思主义？日本人为什么称中国为“支那”？“满蒙”是指什么地方？“兵谏”是什么意思？”学生提出的这些问题与我备课时设定的问题有很大差距：我认为是重点的问题，学生没提；我认为是考点的问题，学生没提；我认为必须要讨论的问题，学生也没提。而我认为不重要不显眼的问题，学生提出来了；我认为学生不感兴趣的问题，学生却兴趣浓厚。学生冷不支的插问给了我一个重要信号：学生的学习主体地位不容忽视，学生的质疑精神不容忽视，

透视历史课堂

眼下的历史课堂主动提问的学生很少，主动要求老师解答疑问的学生很少，能够提出有独到见解的学生就更少。他们的学习缺乏主动性．缺乏对历史学科的探究精神．缺乏对探究性问题的独立思考。学生埋怨历史难学，要死记硬背，老师抱怨学生不学．太懒了。问题的症结在哪里？我们不妨一道走进历史课堂。

建国以来教师情感主流的回溯与思考

一、教师健康向上的情感是教育事业发展的原动力新中国成立初期，共和国百废待举的紧迫性和热爱新中国的朴素感情，鼓舞着教师们积极求索知识、热忱传授知识；粉碎“四人帮”后，国家重知识、重人才的举措，亮起了教师的希望之光，激起了教师的敬业之情；改革开放中的多元经济发展、教育创新和新课程改革，引发了教师以崇尚教育事业的价值认识、情感基础为主轴的多元思想和以“专业化”“专家型”为目标的职业追求。

空气浮力演示仪

项目背景 本实验是人教版初中《物理》教材中第十四章“压强和浮力”中的内容，对于液体的浮力有许多的实验演示，而对于空气的浮力却没有实验演示。为了解决这一问题，笔者发明制作了空气浮力演示仪。

化学概念理论新授到位不越位的思考

从现代教育心理学的认知理论出发 ,结合现行的中学化学教材、对照修订后的中学化学教学大纲 ,对中学化学概念理论新授中很值得教学者注意的“概念理论的形成与同化”问题进行了探讨 .

“我们也有家了”

每到星期四，我校的“班主任之家”就特别热闹。这个专门为班主任设立的大家庭，“家长”是分管政务的副校长，任务是接待需要心理指导的班主任。

青少年成长过程中的带规律性问题及其对策调研报告

文章从根本上剖析了当代青少年的道德认知、科学意识、人格发展状况,根据青少年成长的内在规律,提出了整合爱心、科学、意志教育促进健康人格自主构建的策略,为科学培养青少年健全人格找到了一个最佳切入点和重要途径。

语文新课程研究性学习中的审美引导

为了把握审美这一语文新课程研究性学习的重要价值取向,必须把握教材精神实质,发掘和拓展教材的内涵美;推陈出新,借鉴教材创新学习的资源美;以有效策略引导学生涵泳积淀,弘扬教材的母语文化美。

说三道四"复分解"

为了防止错判与误写复分解反应，本文对有关复分解反应的学习说三道四如下：