江苏省睢宁县桃园镇中心小学

江苏省睢宁县桃园镇中心小学近年来在书法(写字)教育探索实践中形成了自己独特的育人道路。学校坚持以“修身尚美,以字厚德,以墨化人”为宗旨,通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措,创新书法教育,着力打造书法教育课改品牌,促进办学内涵提升,传承优秀传统文化,带动素质教育多元发展,努力探索出书法(写字)特色教育之路,让墨香沁入师生心脾,温暖校园每一个角落。学校荣获全国书法绘画创作先进集体、江苏省教科研工作先进单位、徐州市规范汉字书写大赛优秀组织单位等荣誉称号。

以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设

江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法(写字)教育探索实践中形成了自己独特的育人道路,通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措,创新书法教育,促进办学内涵提升,带动素质教育多元发展,努力探索出书法(写字)特色教育之路,让墨香沁入师生心脾,温暖校园每一个角落。

小学数学课堂教学元认知能力养成路径

小学数学教师在课堂教学过程中开展元认知能力培养活动,不仅可以增强学生自主学习意识,提升他们的思维能力和学习水平,还能借此激活其元认知经验,使其建立正确的元认知意识,增强他们的元认知体验,使其在深度学习和知识迁移过程中实现对数学知识的透彻理解。同时,教师可以引导学生进行元认知监控,进而提高其自我反思能力和认知调节能力。为了达成上述目标,本文从元认知教学视角出发,阐述教师通过开展多样化自主探知、体验认知和学习反思活动,提高学生元认知能力的策略。

小学数学教学中学生元认知能力及其养成策略探究

在小学数学教学中,教师要结合学生在数学知识学习与运用过程中的认知表现培养其元认知能力。教师要结合数学知识的演绎规律以及学生认知发展的规律,在教学中运用指向元认知的问题驱动学生思考,将学生的思考引向对自身学习过程的反思,从而激活学生的反思意识与自我监控意识。教师在教授学科知识和专业技能时,要有意识地加强学生元认知能力的培养。

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

在当今社会,道德与法治教育在培养小学生全面发展和健康成长中起着至关重要的作用。小学阶段是孩子们形成世界观、价值观和人生观的关键时期,因此,加强小学道德与法治课堂教学的有效性显得尤为重要。文章将探讨基于核心素养的小学道德与法治课堂教学,旨在帮助学生树立正确的政治认同、道德观念、法治意识,塑造良好的品格,并培养其责任意识。

德育视角下小学道德与法治教学优化分析

随着时代的进步,小学教育的重点已经从传统的应试教育转移到培养学生的立德树人的能力,这也成为当今素质教育和现代化的重要组成部分。因此,将德育纳入到小学道德与法治课堂中,不仅可以推动小学教育的变革,而且还可以培养学生的全面发展,使他们具备良好的思想品德、法律意识等。通过将德育融入到道德与法治课程中,可以有效地提高小学生的思维品质和法治观念,从而起到积极的促进作用。

艺术疗法在心理健康教育中的应用

艺术疗法是一种心理治疗方法,是指通过当事人的艺术创作来探究和减缓那些引起忧伤情绪的思维过程和矛盾。在快节奏的现代生活影响下,一些小学生产生了或轻或重的心理问题,如抑郁、孤独、多动等。针对这些心理现象,教师从情境创设、情感塑造、绘画释然、材料应然四个方面展开艺术治疗,引导学生认识内在压力,找到解决方法,把人和问题分开,让困扰内心的问题外化,找到问题处理策略,从而走出心理困境,实现自我疗愈。

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

通过近一阶段对小学语文阅读教学策略的学习，我受益匪浅。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，所以培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面去探讨：

如何在小学数学课堂培养学生的观察能力

观察能力是学生认识世界的和顺利完成各种活动所必备的能力,特别是对处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段的小学生而言,培养他们养成一定的观察能力,是提高小学生数学学习能力和思维能力的重要途径。

小学数学教学中学生学习兴趣的培养

无论做什么，感兴趣才能做好，学习数学也不例外。只有对数学产生兴趣，才能学好数学。为了让学生成为学习的主体，在数学课上，笔者想方设法培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，改变以往以教师讲为主的陈旧教学模式。为了捕捉时机激发学生的学习兴趣，让学生主动获取知识，笔者进行积极探索。

小学科学教学对学生科学思维培养的策略

小学科学学科是学生学习科学知识的首要途径,主要是通过科学探究活动,引导学生观察、学习、了解科学现象,培养小学生的科学意识和科学思维。小学科学教学中的科学思维能力的培养,具体体现在教学时应侧重科学概念,在学生获取科学知识的方式上,利用游戏、猜测、动手操作实验等方式、方法创设情境激发兴趣,新授中创设情境,科学引领,合理探究,细致做好实验证据的整理,引导学生通过对证据的分析、实验研究、

农村小学英语课堂教学探讨

农村小学如何进行有效的英语课堂教学,是值得广大农村小学英语教师探讨的一个问题。笔者认为,农村小学英语课堂教学做到"五化"。一、课堂教学趣味化学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有学生喜欢学,要求学,才能自觉积极地投入到学习的活动中去。反之,如果对学习失去兴趣。

继承陶行知教育思想打造小学数学“善学课堂”

本文以苏教版三年级小学数学为例,基于陶行知教育理念的角度,对于“善学课堂”的有效构建作以分析,以促进教学的有效发展,打造有着高效率的课堂。

提高小学生汉字规范书写速度的策略探究

汉字规范书写速度慢是困扰学生家长和语文教师多年的难题,解决这一问题,须从学生汉字书写速度现状调查分析入手,然后精准研判影响学生规范书写的问题,探寻提高学生规范书写速度的科学对策。

浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略

本文主要是从教师的角度对学生的心理健康教育的现状以及存在的问题进行分析,探讨了小学道德与法治课程当中融入心理健康教育的策略.

基于“学讲”视域下小学语文阅读教学探究

学讲教学方式主要是“以生为本”的教学方式,是完全将学生作为课堂的“主人”进行授课的,学生发挥了极大的主体性和能动性,尊重学生“天赋”,让学生在课堂上有发言的机会和表达的权利,。在学讲教学模式的影响下,笔者结合多年教学经验,谈一谈将学讲教学模式应用在小学语文阅读中的相关问题,以《哪吒闹海》一课为例,思考如何应用才能提高小学语文阅读的有效性和趣味性。希望能对小学语文阅读教学提供一些有效的见解。

小学语文综合性作业之设计

作业不仅是检验学生学习成效的手段,还应该是学生持续学习的一种动力场和一种激励方式。在小学语文教学中,将作业设计从语文本身加以拓展,延伸到生活和与其他学科相结合,综合听、说、读、写等多方面知识技能的“协同作用”,才能将学生的智力强项充分地激发出来,张扬学生的个性,提高学生的语文能力。

激励机制在小学数学教学中的尝试运用

近年来，为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，使每一个学生都能获得成功的体验．笔者结合平时的教学，在小学数学教学中运动激励机制做了一些尝试． 1情境激励法在课堂教学中，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得情感体验，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中．

打造教育幸福的领路人——记山东省莘县樱桃园镇联校校长姚传会

有人说：“教育是熏陶，是感染，是浸润，是磨砺，是沉淀后的顿悟。”樱桃园镇联校姚传会校长却说：“成功的教育是让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育!”正是这句话，让从教三十余载的他把别人看来平淡如水的教育工作打造得充满新鲜感、充盈着幸福的味道。

基于核心素养背景下的小学语文阅读教学策略探讨

基于新课程改革的深入推进背景下,小学教育教学工作的重中之重是提升学生的核心素养。在提升学生综合素质与能力的过程中,小学语文教学课堂是重要载体。阅读可以使学生受到传统文化的洗礼,形成正确的价值观,从而使学生在阅读中产生对人生的思考。因此,阅读教学是小学语文教学内容中不可或缺的构成部分,也是促进学生核心素养得以提升的关键手段。本文从核心素养背景出发,对小学语文阅读教学的高效策略进行了探索。