浅论初中语文自主探究式教学中教师的作用

新课标要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习主要以学生自主探究与小组合作相结合的形式，围绕学生的经验和实际生活，通过主动获取知识、应用知识、解决问题，提高学生创新精神和实践能力。教师由单一的传授转型为学生学习的帮助者、引导者，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉快、富于激情和趣味的有意义的学习。下面笔者结合自己的教学实际谈谈教师在初中语文自主探究式教学中的作用：

以人为本的班级管理

以人为本的班级管理就是要尊重学生的个性，关爱每一位学生，给予每个孩子以充分的选择机会与发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，每一个学生都成为班级管理的主人，形成民主、和谐、积极向上的班级氛围。下面谈谈自己多年来实践以人为本的班级管理的几点做法：

同伴互助三方式

同伴互助是教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动．它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法．是促进教师专业成长的有效手段。那么，专业成长过程中如何进行同伴互助呢？笔者以为以下三种方式切实可行。

历史课堂应加强对学生民主意识的培养

中国曾经有过久远的专制传统,长期缺乏民主氛围,这使得我国的民主意识教育尤为艰巨与迫切。中学历史课堂应成为民主意识教育的主要阵地之一。搞好民主意识教育,是为我国培养未来合格公民的基本条件。

活用非连续性文本,提升道德与法治教学实效——以《高扬民族精神》一目教学为例

在统编初中道德与法治教材中,非连续性文本占据了大量篇幅。其内容也非常丰富,出现在"运用你的经验""探究与分享""阅读链接""技能与方法"等板块。其中又以"探究与分享"为重,一课乃至一目教学内容中,常常编排了好几个这一类型的文本。非连续性文本是我们获取同一主题在诸多领域最典型信息的文本形式,已成为教材最主体的内容之一。因此,教学中,我们必须重视非连续性文本的运用,借此更好地提升道德与法治课堂的实效。本文试以九年级上册第三单元第五课第二节《凝聚价值追求》中《高扬民族精神》一目的教学为例,具体谈谈怎样活用非连续性文本达到培育学生核心素养的目的。

初中思品教师担纲心理健康教育刍议

一、背景与意义 近年来，随着新课程改革的实施与推进，义务教育的课程目标发生了很大的转变，注重培养学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等诸方面的综合素质，使学生的潜能得到充分发挥，成为当前教育界不容置否的共识。课程目标的转变，同时也为心理健康教育在学校的开展提供了可行的途径。

潜能生思维倦怠的成因与激发策略

在课堂教学中，大部分学生思考问题积极，反应迅速，回答问题神采飞扬、争先恐后。可有一部分学生则浅尝辄止，注意力不集中，学习兴趣难以调动，出现思维疲倦、呆板、停滞不前的现象，学习成绩每况愈下。我们往往称后一部分学生为潜能生。潜能生形成的原因很多，广大教师应主动寻求激发其潜能的方法。

数学课堂分层教学模式的尝试与探索

随着素质教育的不断推进，培养全面发展的合格人才成为当务之急。现今，好的教育既应兼顾素质教育，同时又不回避学生的升学问题。具体到初中数学教学中，因已存在高分低分两极分化现象，要改变这种状况，使学生既能全面发展，又能在考试中考出高分，教师在教学过程中就应因材施教。

班级管理点滴谈

俗话说，走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。当过班主任的人，方知班级管理的酸甜苦辣，才去思考怎样当好班主任。连续28年的班级管理工作使我深深体会到：班主任肩负着教育、教学、管理三重责任，是学生健康成长的引路人，是沟通家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各科任教师的纽带。因此，班级管理不仅要讲究管理到位．更要讲究管理艺术。

加强物理情境教学 提高解决问题能力

为了更好地实现现代科学教育理念，适应初中物理新课程标准对“能读懂自然科学方面的资料”和“具备对自然科学基本知识的应用”的要求，帮助学生加强对提取新信息、获取新知识的训练，再运用新信息、新知识解决物理实际问题，是教学的首要目标。

激发兴趣是作文教学的关键环节

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。激发学生的写作兴趣，笔者以为关键是激发学生的写作情感，促进学生的写作需要。

解读初中物理中的几个疑难问题

为了拓宽学生的知识面，新教材中设置了不少物理实际问题，而教材对这些问题并没有给出完整的解答。可某些兴趣浓厚的学生对于这些问题总想问个水落石出，常弄得一些教师非常尴尬。对此，本文就初中物理中的几个重要问题做些浅显的解释。

科学引导初中男女生之间正常交往

人们学习知识，进入社会，了解自我，获得成功，都是在耸效中发生的。没有与别人的交往，人类就无法生存。

一个农村中学教师的阅读史

这些年来，穿越红尘、走过浮华之后，阅读已经成为我再向前走的唯一动力。仔细回顾自己的读书经历，更有许多平日积聚心底的感触，犹如突发的井喷，一股脑儿从思想的深处涌发出来——

以人为本,艺术撰写学生评语

撰写学生评语是学校德育工作中的一项常规性工作,也是对学生进行思想教育和心理健康教育的良好契机与重要手段。教师应以人为本,从尊重学生,维护和培养学生的自尊心出发,坚持客观真实的基本原则,艺术撰写学生评语,"润物细无声"地给学生一面认识自我的心灵明镜,充分发挥评语促进学生自我完善的的综合育人功能。

探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨

随着素质教育的不断发展,培养学生的自主学习能力已经成为素质教育的重要目标,因此,为了提高学生的自主学习能力和自 主探究能力,探究式教学逐渐受到了广大教育者的青睐。初中道德与法制课程作为提高学生道德素质和思想水平的有效手段,直接影响着 学生今后的发展,教师只有将探究式教学与初中道德与法制课程相结合,才能提高学生学习的积极性和自主性,从而提高的道德素质和思 想水平,进而实现学生综合素质的提升。

传统文化回归中小学教育之思考与实践

教育是系统工程,教育不仅能开创未来,更重要的是能传承文化、安顿人心、涵养人生。一直以来,我们把＂读中华经典,做谦谦少年＂作为国学启蒙和文化传承的行动目标,以＂诵读经典,传承文化,浸染书香,涵养人生＂为行动主线,通过开设＂天天两练＂＂天天美读＂等课程来大力开展国学启蒙活动,来推动传统文化回归中小学教育、回归校园。

以核心价值观提升思想品德学科教学品质

社会主义核心价值观作为中华民族的精神之钙与当代中国的兴国之魂,不仅丰富了思品学科教学的内容,而且增强了思品学科在学校思想道德建设中的分量。作为思品教师,应以立德树人为己任,建立起一种把倡导、传递和培育核心价值观始终作为学科教学最高目标的责任意识,以核心价值观的基本内容为标尺,自觉梳理和审视教材内容和各种教学资源,引导学生选择和建立正确的价值取向和价值目标,从而促进思品学科教学品质的提升。