小学语文课外阅读分段指导、综合提高指导策略探微

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“课外阅读是学生学习语文由课内向课外的延伸。”“得益于课内,得法于课外”“语文教学三七开”,都强调了课外阅读的重要性。文章融合课标理念,结合自身教学实践,对低、中、高年级不同学段如何指导学生开展课外阅读以及发挥亲子阅读、阅读评价的作用做出了有效的探索。

体验式养成教育在阅读中成长

我所带的班级已升至五年级,体验式养成教育进行至今收效甚丰,学生已基本养成良好的生活习惯和学习习惯.但我们希望我们的体验式养成教育能让高年级的学生具有更多的优秀品质,比如,勤学广识、助人为乐、意志坚强等.可学生越来越大了,有自己的思想和主张,所以教师要将体验式养成教育向深度发展,再沿袭之前出手抄报、国旗下讲话、绘画等创设情境让学生体验的方式是无法使学生养成更多的优秀品质的.正当我无计可施、迷惘徘徊时,学校开展的阅读活动让我和学生找到了另一条体验之路.

体验式养成教育之途径ABC

养成教育是学校教育亘古不变的话题.我们一直在谈养成教育,一直在做养成教育,一直在想养成教育,但是,学生的养成教育一直得不到提高和改善.究其原因,我想不外乎以下几点：一是给学生灌输多、说教多,学生体验少、感悟少;二是注重形式多、花样多,教育实效性小.为了改变这种局面,湖南省桃源县实验学校（以下简称“我校”）深挖养成教育的内核,寻找养成教育的本源,深入学习陶行知“知行合一”的教育理论,提出了体验式养成教育的口号.

浅谈体验式养成教育中的个体反思策略

个体反思是体验式养成教育基本策略之一，它的基本内涵是参加体验的个体即学生在各种习惯养成体验过程中批判地审视自己的行为及其所依据的道德观念、思想，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思索和修正，从而不断提高自身主体的文明礼仪、行为习惯、卫生习惯的过程。个体反思只是体验式养成教育基本策略之一，但它是实施其他一切反思策略及方法的根基和原动力。如果没有学生个体反思意识的充分激活、反思策略的灵活应用，以及反思能力的扎实有效地训练和培养，没有学生个体的自我学习、自我体验、自我感悟和自我发展，那么就难以保证学生个体在行为习惯、文明礼仪、卫生劳动等方面取得良好的成效。本文拟对体验式养成教育过程中的个体反思策略进行一些探索。

如何培养学生良好的朗读习惯

要养成良好的朗读习惯,需要从小学低年级就开始训练,因此,低年级老师责无旁贷.我作为长期从事低年级语文教学的老师,在培养学生良好的朗读习惯上一直尝试着这样做,收到了很好的效果：1、重视读书姿势的指导;2、加强训练,消灭唱读现象;3、进行朗读教学的检测评价.

情境濡染与体验式养成教育的基本策略

情境，是一种文化的编码。所有的情境，人置于其中，能起到潜移默化的作用。近朱者赤，近墨者黑，良好的情境，是一种随风潜入夜，润物细无声地濡染。

语用课堂“得意不忘言”的小妙招

在语文教学中,一篇文章无非是描述一个客观的人物、事件、景物或者自己的某些想法,抒发自己的感情。从平常听课来看,我们语文老师都注重了教会学生写字、用词、造句;了解文章的主要内容,分析文章的结构;即得文章的＂意＂。偶尔提及文章的写作特点即文章的＂形＂,也仅仅是提一提而已。阅读教学的课堂在很长时间停留在＂得意忘形＂或＂得意淡形＂阶段。

小学体育教学中存在的问题及其解决策略

素质教育改革在小学教学中的不断深入,推动了教学理念和教学方式的变革,人们愈发的重视对学生核心素质的培养,尤其是 身体素质的培养,体育学科在小学教学中的比重逐渐上升。但受到传统的教育理念影响,小学体育的教学实践中依然存在着许多问题,师 生之间没有形成良好的互动教学关系,体育教学的效果并不理想。鉴于此,教师应当及时的转变教育理念,积极地参与到学生的体育活动 中,构建高效的体育教学课堂,从而增强小学体育课堂教学的效率和质量。

“温故”而“知新” ——关于六年级数学整理复习课的思考

整理与复习课具有查漏补缺,温故知新两大功能。温故重在让学生回顾,总结;而知新重在让学生完善认知结构,提升思维能力和自主学习能力。复习课其实是学生数学知识,技能和经验方法的提高。

信息技术让数学课堂更闪亮

本文以新课标理念下的信息技术与学科融合的课堂为背景,结合个人教学经验,探讨如何充分利用信息技术创新数学课堂。

谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

随着教育改革的不断推进,促进了体育教育事业的快速发展,体育的重要程度不断攀升,因此,在小学体育教学中,教师要及 时的转变自身传统的思想理念,运用更加科学有效的教学方式,让学生的学习热情和积极性实现质的转变,进而促使学生实现全面发展。 本文结合笔者多年的教学实践经验,就小学体育教学中兴趣的培养与疏导进行分析,并提出了一些个人的观点,通过与各位进行分享,希 望能够给广大教育工作者提供一些参考。

随文识字 “字”得其乐——部编本一年级上册古诗《江南》教学录评

【教学思路】识字是低年级阅读教学的重点。随文识字：生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既有利于激发学生学习汉字的兴趣，还有利于培养学生识记生字的能力。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机地结合起来。随文识字．强调“字不离词．

“‘比’的整理和复习”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第四单元。教学目标:1.进一步认识比的意义和基本性质,理解比和分数、除法之间的关系,掌握求比值、化简比的方法,理解它们之间的联系与区别。2.进一步掌握按比分配问题的结构特征,并能正确地解答。3.培养应用所学知识解决实际问题的能力,增强自主探索和合作交流的意识,学会归纳与整理。