核心素养背景下开启小学生美术创意思维策略探究

创意思维是指新颖独特的思维活动,是未来创新型人才应具备的一种思维品质。创意思维对于学生创意实践能力的形成以及美术创作尤为重要。小学美术课堂中,学生的创意思维多半不是自发产生的,需要教师进行合理引导和激发。笔者所在学校的课题组根据制定的课题方案,探究如何开启学生的创意思维。

在小学美术教学中培养学生的个性

新课程改革明确指出,美术课程是最尊重学生个性的课程之一。个性是创新的基础,没有个性的人就不可能有创造,所以美术教学中教师要注重促进学生个性的形成与发展,进而培养学生的创新精神和实践能力。美术教学中学生个性的培养需要教师营造宽松的环境和轻松愉悦的氛围,也需要教师精心设计教学示范进行启发引导,更需要教师抓住课堂一切有利时机进行激励诱导,这样才能使学生敢于表现个性,善于体现个性,乐于展示个性,从而真正使学生个性的培养落到实处。

小学美术教学中的师生互动策略

新课改实施后的美术课堂呈现出一个明显的变化是课堂上充满了轻松愉悦的氛围,师生在这样的氛围里进行平等对话、交流、合作、学习,共同进步。这种局面的形成得益于教师充分调动了学生学习的积极性,课堂上采用了师生互动的教学模式,教学不再是教师一人唱独角戏,而是师生之间、生生之间进行互动的过程。以教学实践为例,从课堂导入、作品赏析、教学示范、作业展评等几个环节,阐述了美术教学中如何进行师生互动,以及运用互动的形式所产生的教学效果,从而论证了教学中开展师生互动的必要性。

“碰壁”在小学美术教学中的妙用

在美术教学中，教师有意识地给学生设置障碍，使其“碰壁”，或是根据学生美术学习中遇到的问题和挑战而巧用“碰壁”，进行启发、引导和激励，能极大地激发学生美术学习的兴趣，调动学生主动探究的欲望，培养学生的个性和创新精神。

巧用问题助推小学生美术课堂主动学习

学生积极主动的学习行为是美术教学效果和质量的根本保证。为了在小学美术教学中调动学生学习的积极性和主动性,可以通过巧妙设计问题,从情境创设、合作学习、示范教学、作业展评等方面采取相应策略,激发学生主动探究、合作、求助并勇于表达创意,提高美术课堂的教学效果。

小学美术课中的废物利用

翻开小学美术新教材,就会发现现在的美术教材相比课改前的老教材,在课堂上所用到的工具材料,以及学生作业的表现形式要丰富很多,特别是有相当一部分课涉及到废物利用。如何引导学生感受废旧材料的美,进而想象创造出新颖美观的作品,使废旧材料焕发出新的生命,已经成为我们每位教师所面临的新课题。笔者通过自己的教学实践,认为可以从以下几方面入手：

小学美术课堂教学的趣味性实施策略

要想激发学生的学习兴趣,教师的教学就必须要有趣味性,教师怎样才能使自己的教学具有趣味性呢？一、认真钻研教材,围绕内容寻趣现行的美术教材都是在新课程标准的指导下编写的,都是贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。

“小学生课外阅读管理”的实践与思考

我国《义务教育语文课程标准》（修订稿）明确提出整个小学阶段的课外阅读总量为145万字的目标。但目前还存在着缺乏系统、适切的课外阅读材料、缺乏有效引导、缺乏时间保证、缺乏可操作的评价体系等诸多问题。本文着力分析这些问题的存在原因,并力图构建＂阅读材料与阅读引导的管理策略＂＂阅读评价的管理策略＂＂阅读时间的管理＂。

小学生错别字泛滥的原因与对策

识字写字是学生学习阅读和写作的基础。但现实情况却不容乐观，当前学生的错别字总是像野草一样“春风吹又生”，大有泛滥的趋势。面对令人担心的现状，笔者认为教师不能一昧指责学生，而应多角度探寻原因，对症施治。

小学阶段家庭教育分类指导实践策略

成立家长委员会是促进学校与家长共同管理 学校、共同教育孩子的有效办法。我们选取了有代 表性的、来自不同工作岗位及不同阶层的家长组成 了学校、班级两级委员会,健全组织,明确职责, 畅通家校交流的渠道,协调家校合作活动的开展。

信息技术助力小学生美术学习资源的搜集、分享与应用——以《精美的邮票》一课为例

小学美术教学中,根据教学内容和学情实际,适当安排学生借助信息技术搜集相关信息资源用于美术学习与创作,既可以培养学生养成搜集应用信息资源的意识,又能从中培育学生的美术核心素养,提升创意实践能力。本文以一堂课题研讨课为例,就小学美术教学中如何利用信息技术,组织学生搜集应用相关信息资源,提炼出学科融合、任务分解、汇报展示、梳理补充、创新应用的策略,现与同行进行交流与分享。

试论创新教育对教师素质的要求

教师素质的高低决定一个国家教育水平的高低。随着教育改革的深化和素质教育的全面推进,创新教育已成为我国教育改革的主旋律。“进行创新教育,关键是要有创新型教师”已成为有识之士的共识。创新教育要求教师具有强烈的创新意识、稳定的创新人格、较高的信息素养、现代的教育理念。

典型课例培养学生创意实践能力——以《有趣的半圆形》一课为例

现行的各个版本的中小学美术教材中,都有一些特别适合培养学生想象创造能力的典型课例,只要教师精心设计教学,加强启发引导,注重方法引领,就很容易激发学生的创新思维,培养学生的创意实践能力。下面我以人教版小学美术一年级下册《有趣的半圆形》为例,谈谈具体做法。

美术欣赏五部曲

作品欣赏是美术教学的内容之一,是提高学生欣赏水平和审美能力的重要途径。但一直以来,作品欣赏课在美术教学中不被教师和学生所重视。主要原因一是作品欣赏课对教师的专业知识提出了挑战,它需要教师对欣赏内容有全面深入的了解,有相当的知识储备;二是很多教师采用灌输式教法,教师讲,学生听,师生缺少互动,学生缺少对作品的自我感受.

创新型结课五式

训练学生创新思维的途径很多，根据多年的教学实践，笔者认为，科学、巧妙地结课，也能有效激发学生探索的兴趣，培养学生的创新精神。

美术课需要调动学生的情绪

这是一节湖南省桃源县漳江小学打造高效课堂的汇报课，内容是人教版小学美术三年级上册第13课《梦幻中的城堡》，所教班级是三年级221班。课还没开始．教室里已坐满了听课的领导和老师。上课铃响了，我故作神秘地对学生说：“同学们．今天我要当着这么多领导和老师的面给大家介绍一位非常非常漂亮的新朋友，想知道是谁吗？”

让美术课真正成为学生展示的舞台

新课改要求教师转变角色，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。培养学生自主探究合作学习的能力，教师只是课堂的组织者、引导者和促进者。美术学科由于具有知识性、技能性强的特点，所以在培养学生自主合作探究学习方面有着自身优势．这样就能给学生提供更多的展示机会。笔者在教学实践中，根据教材特点和学生实际，以课堂展示为突破口，在教学中尽可能多的给学生提供展示表现的机会。让美术课真正成为学生自我展示的舞台，从而使更多的学生喜欢上了美术课。美术教学中的学生展示，我主要从以下几方面入手：

美术课要重视学生对文本的阅读

案例这是一节打造高效课堂的美术探究课、引路课,我执教的是六年级美术上册第一课《远近的奥秘》,所教的班级是192班。上课开始,我用简短的语言导入新课：同学们,当同样的物体处在远近不同的位置,给人的感觉会有什么不一样呢？

关注细节,提高磨课的实效性——以《纸魔方》一课为例

磨课.是指教师利用个人的教学经验,集合团队的智慧,反复研讨、打磨课堂教学。它是校本教研的主要形式,对提升教师的教学能力,促进教师专业成长具有重要作用有些磨课由于没有抓住关键点,效果不佳磨课要提高实效性,就必须从问题出发,从细节入手,发挥集体智慧,优化课堂教学,下面以湖南美术出版社六年级上册《纸魔方》一课的磨课为例,谈谈对美术磨课的思考与感悟。