初中语文名著阅读教学作业设计的三个维度

名著阅读作业是检验整本书阅读的重要载体,可激活学生的语文思维,提高学生的阅读能力。教师要着眼于作业的育人功能,从目标、样态、支架三个维度,设计名著阅读作业。具体设计中,教师可基于课标、教材、学情,统筹要点、凸显特质、发挥个性,设计情境类、主题类、组合类三类作业,全程驱动、横向关联、纵向进阶,并以概念、范例、量表三类支架,帮助学生增强理解力、提高迁移力、促进反思力,进而提升高阶思维能力和语文核心素养。

初中语文整本书阅读教学评一体的探索——以《简·爱》为例

教学评一体化能够将教师教学、学生学习、对学生学习成果的评价三部分融合在一起,从而促进学生学习,明确教师的教学目标,提高教学效率。当前初中整本书阅读教学存在着目标意识缺乏,重结果轻过程与评价设计不足的问题。基于教学评一体理念,教师可从以下路径进行整本书阅读教学设计:知概要,激发阅读动力;做攻略,形成阅读方法;履行程,提升高阶思维;凝经验,突显个性理解。按照这样的路径进行整本书阅读教学设计,并严格落实教学设计,可以调动学生阅读名著的积极性,提升整本书阅读教学的质量,培养学生的思维品质,全面提升学生的语文核心素养。

指向深度学习的阅读教学关注点——肖培东课堂教学艺术探赜

深度学习是体现和反映学科本质的学习,是落实核心素养的重要路径。肖培东老师在进行阅读教学时,着眼于创设真实情境、聚焦核心问题、引入延时评价等维度,引导学生深度学习。在基于语言学习的实践活动中,引领学生深度参与,建构语文知识,提升思维品质,发展核心素养。