小学数学主题式学习活动的实践研究——以三年级“探索年、月、日的秘密”为例

在主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法,分析并解决问题。文章以“探索年、月、日的秘密”为例展开了实践与研究,总结梳理出“基于学生,收集问题“”基于问题,展开研究“”基于成果,分享交流”三步走的经验,该实践经验能对一线教师起到一定的启示作用。

亲子三角关系之跨代同盟的解析及对策

当家庭成员特别是夫妻之间发生分歧或者冲突时,作为家庭关系中年龄和权力都较小的孩子,常常在不知不觉中卷入三角关系中。很多家长会陷于跨代同盟而不自知。这种家庭看似稳定和谐,实则暗流涌动,孩子会深切地感受到来自父母的焦虑、无奈,纠缠在父母关系中,以至出现心理问题。因此,帮助父母和孩子觉察身心状况,纠正家庭角色的错位,减轻孩子因跨代同盟带来的身心困扰极其重要。总结工作中的经验,提出破解跨代同盟家庭之困的三步策略:共情,疏同盟之情绪;觉察,识同盟之后果;行动,解同盟之困境。

小学生写话“以图构图”教学策略研究

针对低年级学生看图写话的所存在的困惑,从“以图初构”浸润暖暖的真情味,“依图精”构流淌纯纯的儿童味,“研图重构”洋溢浓浓的生活味这三大策略入手。以图为写话的支架,引导学生把话写得有条不紊。链接生活,发挥想象,把话写得富有生活气息,充满活力。

借联结策略解锁思维——统编教材二年级上册第五单元教学谈

统编教材二年级上册第五单元以“思维方法”为主题。教学中,应结合第一学段重点关注的字词读写、文本朗读等,引导学生有意识地将故事中的不同角色、事件的不同发展阶段,以及文本内外的信息等进行联结,通过比较、推理、质疑、讨论等方式,了解故事内容,感知故事内涵,进而培养思辨能力。

总有办法的

如果你不知道今天到底下不下雨,我建议你可以带上一只乌龟,要大一点,这样,下雨了,你只要把乌龟顶在脑袋上,我想,就不会被雨淋了。如果你出门不想穿外套,那就牵一只绵羊吧。冷了,就跟绵羊讨一些羊毛,热了,你再把羊毛还回去就是了,有借有还。这样你就不会着凉了。

写给生病的小孩

小星星,你和你的“伙伴们”都不能只生活在悠闲的假期,新学期我们需要调整心态,从紧张的学习生活中找出一些乐趣来。下面这位小作者就从枯燥痛苦的生病过程中找到了乐趣,来看看她是怎么苦中作乐的吧。

碗画

喜欢做饭的人很多,喜欢洗碗的人却寥寥无几。很多人认为洗碗很累,没有成就感,也没有什么乐趣。你如果这么想,那就大错特错了。洗碗,也可以洗出花来!

有趣的纳贤大会

去年暑假,我和家人去横店影视城游玩,其中最有趣的要数参加圆明新园中的“纳贤大会”。一进大门,牌匾上“大宫门”三个字映入眼帘,这里正在举办纳贤大会。我们在门口领取了通关文牒,跨过红色烫金大门,进入第一关:武试和文试。广场上有的人在射箭,有的人在比武,热闹极了。

楼顶的风景

我家的楼顶上有一个不太大的露台,种着各种各样的花草树木,有风车茉莉、向日葵、碰碰香、薄荷、猪笼草、石斛(hu)、含羞草,还有好多蔬菜,西红柿啦,茄子啦,辣椒啊……

小小推销员

一天早上，我六点多就起来玩。 玩着玩着，我看见奶奶在嗑瓜子，就有了一个主意：把瓜子包装一下，我要卖瓜子!

傻爸爸

花蛤软软的,还会蠕动,对我而言看着就让人寒毛直竖.但是今天,我居然鼓起勇气吃了九个花蛤!我心有所思地走到妈妈旁边,小声地说：“妈妈,我吃了九个花蛤,有没有奖励？”“没有!要奖励干吗？”妈妈断然拒绝.我碰了一鼻子灰,耷拉着脑袋回到座位上.

我也来说行程问题(一)

【例1】甲、乙两城相距1000千米,A车从甲城以每小时30千米的速度前往乙城，同时B车从乙城以每小时20千米的速度前往甲城，两车经过多少小时在途中相遇？

蛋糕贼

今天是我的生日，一大早，我就兴奋得睡不着觉。妈妈被我吵得把头埋到被子里，可最后还是经不起我的折腾，乖乖起床。我硬拽着妈妈去买蛋糕，可妈妈说蛋糕店还没开门呢！ 好不容易熬到8点30，我们出发了。我兴致勃勃地边走边唱，妈妈却一副无可奈何的样子。我们订了一个10寸的蛋糕，蛋糕店阿姨说最快要半个小时，我们只能到街上逛一圈再回来拿。我觉得等了很久很久，才拿到蛋糕。我不停地催妈妈走快点儿，恨不得能一步跨到家里。

家本化关怀:提升学校对家庭教育指导实效的路径探索

学校是家长希望接受家庭教育指导服务的最主要渠道,学校已经基本建立了家庭教育指导体系,但并没有充分满足家长的需求。其中一个重要原因是学校缺乏“家本化关怀”的视角。家本化关怀缺失的原因主要是学校对家长的主体地位认识不足,忽视家长的现实需求和家庭背景的多样性。据此探索提升家庭教育指导服务实效的路径:优化学校家庭教育指导服务机制,优化对家长现实需求和共情路径的体认,优化家庭背景影响补偿赋权策略。

我也来说行程问题(二)

(二)题型Ⅱ分析:必须考虑有两种结果。求时间公式:时间=路程÷速度t=s÷v【例1】甲、乙两地相距450千米,A、B两车分别从甲、乙两地同时出发,相向而行,已知甲车速度为120千米/时,乙车速度为80千米/时,经过t小时两车相距50千米,则t值是多少?分析:有相遇前和相遇后两种情况。1.速度v。有A、B两车,速度v应为两车速度之和(A速度+B速度)。

从文化知识视角解读小学英语教材文本的策略

教材是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要载体,深入挖掘教材文化内涵能充分发挥教材的育人价值。本文结合教学案例,阐述了从文化知识视角指导学生解读教材文本的策略,旨在指导学生加深文化理解,汲取文化精华,树立文化自信,提升人文素养。

新版PEP《英语》三(上)Unit 4 Plants around us单元分析和总体教学建议

【教材内容描述】教材从一、二单元“人与自我、人与社会”的主题范畴拓展至三、四单元“人与自然”主题范畴。本单元继续“大自然”的主题,从“amazing animals”话题切换到“the world of plants”话题。教材内容围绕单元核心问题“How do we connect with plants?”设计教学内容和教学活动,具体从“name different fruits、talk about fruits you like”深入到“describe how plants grow、what people get from plants and how people help plants”,实现科学性与人文性相结合的语言学习。

主题意义引领下的对话教学情境创设与优化策略

目前小学英语对话教学中情境创设存在浅层化、碎片化、复杂化等问题。本文结合教学实例,阐述了如何在对话前、对话中、对话后三个环节运用整体创设情境、创设关联情境、充实教学情境、活化教材情境、拓展绘本情境以及引用生活实境等策略,使文本更好地体现其连贯性、整体性和真实性等特点,帮助学生借助情境,提炼主题意义,实现对语篇的整体感知、内化和迁移运用。

说明文习作教学策略探微--以“介绍一种事物”为例

一直以来,学写说明文都是习作教学的难点。说明文作为一种基本的表达文体,以内容专业、文辞严谨的特点成为学生心中较难的文学体裁。在说明文习作教学中,如何让学生选择合适的说明方法,用清晰的思路将说明对象的特点描写准确,这离不开教师的精心指导。

我不再做“蜗牛”

我属蛇，可是动作一点也不像蛇那般敏捷，做事总是拖拖拉拉的，妈妈常常生气地叫我“蜗牛”。我呢，却总是满不在乎，可是今天，我尝到了做“蜗牛”的苦头。