品德课堂教学中即时评价的实践

《品德与生活（社会）》课程标准指出：＂强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。＂因此,品德课堂教学评价应以发展性评价为基础。教学中,教师应当敏锐地感知从学生那里反馈的信息,重视对教学过程的观察,通过有效的即时评价,促进学生的发展,使评价活动与课堂教学有机融合。

《画杨桃》一课的心理学解读——关注学生人格形成中的重要事件

《画杨桃》是人教版小学三年级语文课本中的一篇课文,讲述了作者岑桑在小学美术课上画杨桃的一件事。年幼的作者根据父亲＂看到是什么样的就画成什么样＂的教海,把自己从特殊角度所观察到的杨桃画成了五角星的形状,引起同学们的哄笑。老师在慎重体察到＂我＂把杨桃画成五角星的原因后,请嘲笑＂我＂的学生轮流坐到＂我＂的位置上去观察杨桃,使他们亲身体会到从一定的角度去看,杨桃确实像个五角星。

减负——从优化作业做起

优化作业,就是要优化作业数量和质量。要优化教师所布置的作业,做到科学精选;也要优化学生所做的作业,做到优质高效。优化作业,要坚持标准,明确向度;要研读教材,选准角度;要勤于下水,把握尺度;要拓展延伸,着眼广度,经典阅读每周一文,数学广角每周一练,学科实践活动形成体系。要三员联动,提高力度,学情督查员(行政)、学情协调员(班主任)、学情联络员(家长)互相沟通,共同关注学业负担,确保学生健康发展。