活力彰显 精彩纷呈——谈幼儿园男教师体育活动组织的优势思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与.由此可见体育活动在幼儿园的重要性,幼儿园男教师以其独特的优势,弥补了女教师"柔性"教育的不足.本文从巧用哨子、善创情境、内化品质三大方面阐述了男教师让幼儿园体育活动更添活力的有效举措.

基于绘本资源的“幼儿活动链”构建与实施

绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物,与一般图书相比,绘本更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点。近几年,由于国外优秀绘本被大量引入,许多幼儿园都在开展绘本教学的实践,取得了不错的成效。在看到成效的同时,我们也发现存在不少问题：绘本资源运用显＂狭义＂、绘本教学形式偏＂单一＂、绘本阅读目的现＂功利＂等。

自适应学习理论指导下的幼儿自主阅读及其实现途径

学习新知识是个体赖以生存的重要技能，人脑具有极佳的适应性和学习能力。幼儿的自主阅读能力是其进行阅读活动的关键。自主阅读是自适应学习的过程，幼儿可按照自己的学习节奏，自主应对阅读过程中的挑战。同时，幼儿的发现探索能力、解释能力以及“做中学”的能力都能得到快速发展。

幼儿自主游戏能力发展的三个支持系统——来自高瞻课程模式的启示

游戏是幼儿的主要学习方式,然而幼儿目前在园游戏多处于＂被管理＂状态,且游戏过程＂被控制＂、游戏结果 ＂被强化＂,影响了幼儿自主意识和创新精神的充分发挥。基于对高瞻课程模式的分析,文章提出通过环境支持系统的创设,构建＂自由计划—自主工作—自觉回顾＂三步游戏推进模式,运用并激发幼儿蕴涵的心性和智能因素,在游戏中引导幼儿主动思考、计划、行动、表达和交流并通过评价支持幼儿的发展。

通过思维导图培养幼儿思维能力的实践与思考

引导幼儿通过画思维导图来展现其思维过程,能使教师进一步了解幼儿的思维水平,同时也能让幼儿转换单一的思维模式,提高自身的创造力和想象力。具体而言,教师可以引导幼儿使用气泡图,培养其思维的发散性;运用流程图,发展幼儿思维的逻辑性;利用“树状图”,构建幼儿思维的整体性;创新幼儿思维导图的分享策略,从而更好地了解、引导幼儿,不断激发幼儿的思维能力。

借助积极效应 提高幼儿教师的幸福感

作为同长，我发现善于运用一些管理学中的原理，可以提高幼儿教师的幸福感。“木桶原理”：工作着会快乐。经济管理学中有一个著名的“木桶原理”，即水桶装水的多少，取决于水桶最短的一块木板。所以，要提升幼儿园的整体形象，首先要找到影响发展的“瓶颈”和“短板”，及时调整工作方法．增强教师之间的凝聚力，提高教师的工作能力，促进教师自我约束机制的建立。

“无为”教育的大智慧——谈儿童立场下幼儿自主管理能力的培养

教育是一门＂自觉＂的艺术,是＂唤醒＂个体＂自觉＂的过程。基于儿童立场培养幼儿的自主管理能力,让幼儿成为知识建构、经验建构以及活动规则建构的重要主体。文章从变＂被动＂为＂主动＂、变＂无序＂为＂有序＂、变＂他律＂为＂自律＂三个方面入手,引导幼儿自行＂感＂觉、自会＂知＂觉、自能＂悟＂觉;在活动中学会自主管理,达到＂知己＂＂体己＂＂省己＂的境界。

在绘画中放飞童心——小班幼儿绘画活动个案分析

刚入园的宁宁在老师组织的活动中非常活跃，惟独在美术活动时显得无所适从。连最简单的涂色也常常握笔不画，有时还会嗜嚷着：“我不要画，我不要画……”甚至会哭起来。老师把着手和他一涂，他就被动涂一点，老师一松手，他就又不涂了。

在阳台上放飞幼儿心灵

幼儿园的阳台，因其只是教室的附属区，或是延伸区，所以一直是一个不被人们所关注的“小角色”。可是，在孩子们的眼里，它远不止如此，而恰恰是一个引人入胜、释放心灵的悠闲空间。

幼儿园课程“园本化”管理的实践

“以幼儿发展为本”是幼儿园课程的基本理念。我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础，在幼儿园课程“园本化”管理方面做了一些研究，努力使课程实施体现儿童立场，适合幼儿发展。

接“球”的艺术——试谈幼儿园班级的有效管理

本文借用"接抛球游戏"诠释了班级管理工作实际是一个发现——协调——改善——创新的过程。在这个过程中,球就是困惑、难题,抛接球的核心人物就是班主任。如何有效地进行班级管理,构建和谐的班级氛围是幼儿园工作的重点。文中用"合"、"诚"、"活"三字妙招详述了幼儿园班级有效管理的三个方面,形象地阐述了班主任如何接住班组成员、家长和幼儿抛来的"球",并巧妙地抛出去,解决实际存在的问题,促进班级工作的有效管理。

融入绘画成分,让绘本阅读更细致

在绘本阅读中。幼儿往往对绘本丰富的内涵理解不够深入，对某个情节或画面的观察不够细致．而在绘本阅读中融入幼儿感兴趣的绘画成分．则有助于幼儿更细致、更透彻地阅读绘本。一、挖掘绘本中的绘画成分绘本最大特点是图文并茂．画面中各种形象栩栩如生。深入挖掘绘本中精彩的页面．引导幼儿从绘画的角度，感受画面的夸张、表现手法的奇特以及颜色的搭配等．有利于幼儿更好地感悟绘本故事的内涵．

化解师幼冲突 促进师幼和谐

师幼关系是指教师与幼儿在教育教学活动中结成的相互关系，它包括彼此所处的地位、发挥的作用和所持的态度等。教育活动是师幼双方共同的活动．因此．和谐的师幼关系是教育活动取得成功的保证。赞可夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要一点是要看师生之间的关系如何。”在幼儿园教育活动中，教师和幼儿作为异质的、

原来，教育就是一场幸福！

人们常说：学高为师，身正为范。一直以来，人们对于人民教师的评价是一种精神及人格的肯定，如今自己也荣幸地成为了一名幼儿教师。从此，我便一直追寻着一个梦：怎样提高自身的价值来更好为这份高尚的教育事业做贡献？

幼儿园“立体式”绘本教学的实践研究

绘本超于语言,跨越文化,其蕴涵的审美情趣、知识经验和人生感悟等,对幼儿一生的成长有着不可低估的重要价值和作用。我园历经多轮的研究与实践,构建了'立体式'绘本教学,提出以'读、画、演、玩'为绘本教学的四大形式,充分开展绘本的教学实施过程,有效打通幼儿的多种学习通道,推进绘本教学的深度和厚度,以此支持幼儿的认知发展、社会性发展和健全人格的发展。

课程应追随而非追赶孩子

为了使每个幼儿个体获得主动、和谐的发展,在真正意义上实现＂让课程去追随孩子＂,而不是＂用课程去追赶孩子＂,我们进行了课程＂园本化＂管理的研究和实践,积极构建＂在实践中发展,在发展中创新,在创新中完善＂的课程管理方式。

在行动中成长的“小专题”研讨

“小专题”研讨是我园实行的一种研讨新形式，它是以教研组为单位，通过自下而上的方式，由教师们从自己的教育教学实际出发提出问题，教研组将共性的、急需解决的问题列为本组的研讨专题，通过收集资料、讨论辨析来寻求解决问题的最佳方法。这种回归课堂．从身边做起的教研，有效地促进了教师的专业成长。