课程综合理念下历史跨学科主题学习策略——以“校园景观历史导览设计方案制作”的学习为例

课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人,对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例,明确该学习的功能定位,在强化历史学习主题的前提下,综合交叉其他学科的育人内容与方式,实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上,由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中,实现历史与其他交叉学科之间的有效融合,真正提高育人成效。

两“守”两“创”:论初中历史党史教育的“正”与“新”——以《新民主主义革命的开始》的教学为例

党史是初中历史教学的重要内容,是培育历史核心素养的重要载体。党史教育重在对党的认同,要立足初中生的认知规律和身心特点,从认同出发,守住党史的核心价值。教师应对核心概念进行解构、延伸和补充,搭建思维桥梁,引导学生深刻理解其主要概念和特征;应渗透唯物史观,使学生理解和接纳唯物史观,学会用唯物史观来认识我们生活的世界;还应创造新的情境和实践内化的空间,激发学生的深层思维和践行责任的意识。

历史教学与创新能力的培养

创新教育是在知识经济时代下提出的一种新的教育观念 ,历史思维与创新思维的有机结合 ,使历史教学与创新能力的培养有了厚实的基础 ;提倡探究学习 ,强化创新意识 ,注重发展学生的求异思维 ,是培养学生创新能力的关键 ;更新教育观念 ,变革教学测试模式 ,建立平等宽松的新型师生关系 。

党史资源融入初中思政教学的依据和实践研究

中国共产党的百年党史蕴含着丰富的资源,将党史资源融入初中思政教学,教师需要厘清党史教育和课程标准的价值取向,把“顶层设计”作为党史融入思政教学的“指挥棒”。在此基础上,教师要发挥好主导作用,优化思政教学,进行“微式实践”,找到党史教育的“落脚点”:史论结合,讲透理论之道;纵横比较,讲深自信之基;赓续传统,讲活精神之源;生动实践,讲出未来之问。以此引导学生树立正确的历史观、价值观,落实思政课核心素养的培育。

历史新课标的变化及教学启示

本文将《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《义务教育历史课程标准(2011年版)》进行对照,从新课标内容的编排、结构、细化这三个方面进行了具体分析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面,除了中国历史、世界历史以外,还增加了“跨学科主题学习”板块。在这些板块中,中国历史、世界历史延续旧版课标,分别按古代史、近代史、现代史的时间顺序呈现,每一主题板块又按照导言、内容要求、学业要求、教学提示一一表述。本文在纵横比较的基础上,分析义务教育历史课程标准的变化,根据变化提出初中历史课程学习的启示。