家长心理健康数字课程开发与实践——以浙江省桐乡市“阳光桐心”数字课程为例

浙江省桐乡市基于数字化技术开发了“阳光桐心”数字课程。课程分为心理健康教育知识、心理危机防范与识别技巧、家庭教育指导与服务支持、家长的自我心理调适技巧四个板块,通过桐乡市互联网学校等平台向家长传递心理健康知识,为营造良好的家庭教育氛围奠定了基础。

区域推进学校心理健康教育的实践探索——基于浙江省桐乡市的案例分析

心理健康教育是现代教育的必然要求,也是中小学教育工作者面临的紧迫任务。但目前,学校心理健康教育总体效果并不理想。浙江省桐乡市在厘清现实问题的基础上,通过完善网格管理体制和加强社会舆论引导等措施,区域推进学校心理健康教育的实践,为有效实施提供了宝贵经验。一、厘清现实存在的问题,助力有的放矢改进目前,桐乡市共有中小学60所(含职高),于2017年开始建设心理辅导室标准化学校和示范学校。截至2019年12月,全市心理辅导室、心理教师的学校覆盖率均达到100%,标准化学校50所。

认真落实“轻负高质”措施,促进优质均衡发展——浙江省桐乡市区域推进“轻负高质”的实践

作为浙江省教育厅区域推进“轻负担，高质量”的联系县市，桐乡市教育局在促进基础教育均衡发展方面采取了一系列切实的措施，取得了较为显著的成效。本期“视点”，我们以点面结合的方式来观照一下桐乡市在区域推进“轻负高质”方面的种种实践。

网络研修促成长 二剪梅园花满枝——记浙江省桐乡市崇德小学科学教师陈梅娟

“陈老师您好!我要上《运动起来会怎样（一）》，冒昧请您提供课件等资料。”——福建屏南林老师QQ留言。“我的很多资料是梅姐提供的，在此，郑重地说谢谢梅姐!＇’——等待花开（网名）论坛回帖。“感谢分享!梅姐辛苦!”“非常好的资源!”这位被很多老师要求传送资料并表示感谢的“陈老师”“梅姐”，是浙江省桐乡市崇德小学的陈梅娟老师——浙江小学科学论坛资源中心版主、嘉兴市小学科学学科带头人。她的网名叫“二剪梅”，一位自2006年以来坚持在浙江小学科学论坛、探索博客、浙江教育资源网等平台开展研修学习并不断成长的科学教师。

依托教科书“历史地图”,培育时空观念素养

时空观念是历史学科核心素养中学科本质的体现,居于基础地位。教师依托历史教科书中的历史地图,从特定史事的时空描述到关联史事的时空联系,从长时段史事的时空阐释到情境化史事的时空对话,引导学生以图知史、辨史、释史、悟史,不仅有助于提升学生时空观念素养,还有助于从整体上实现学生学科核心素养的综合培育。

基于渐进学习的初中语文名著项目化阅读实践——以《儒林外史》名著导读为例

统编版初中名著导读设计是一大特色,也是教学的重难点,本文以《儒林外史》为例,在项目化渐进学习下,多维考量,明晰项目主题;巧设情境,形成驱动问题;转换任务,夯实项目流程;三式评价,复盘项目成果等合作探究完成各项目活动任务,花费少量时间成本(与教科书学习相比)实现较高的知识保留率,从而探索名著阅读的项目化渐进学习的设计和实际操作的一般规律,助推名著阅读走向深度阅读。

改写·对读:文言经典《促织》阅读教学尝试

以文言经典作品《促织》和白话经典作品《蛐蛐》作为课程资源展开改写、对读活动,是一次有价值的文言文阅读教学尝试。一次梳理、两次改写、三次对读的学习任务设计,既能够激发学生的文言文学习兴趣,又能够帮助他们从语言、思维、审美、文化四个方面有效提升语文核心素养。

问题链教学:营造思维自然、逻辑连贯的数学课堂

问题是数学的心脏.能引导学生带着问题去学习数学的有效途径之一是问题链教学,一系列有序又有层次的问题链可上通知识、下达思维.教材设置的“观察”“思考”“探究”“小贴士”等栏目中不同类型的问题,都是问题链的设计源泉.文章以“双曲线的简单几何性质”为例进行数学问题链教学,将教材文本中安排的问题全盘考虑后整合设计成问题链,产生了逻辑思维自然连贯的课堂效果,并由此得出若干教学反思.

“双减”背景下践行陶行知闲暇教育思想的思考

随着“双减”政策的落地,中小学生课业负担得到普遍减轻。然而,“双减”并非教改的目的,很少有人深入思考“双减”以后的教育问题,学生的闲暇生活依然严重缺失。陶行知提出的闲暇教育和“六大解放”思想,恰恰对解决“双减”后的教育问题起到引领作用。以陶行知闲暇教育思想为指导,积极在学校教育、家庭教育和社区教育中创新闲暇教育实践,以使学生的关键能力与综合素养得到良好发展。

用信息化思维驱动教育督导工作

信息化思维是对信息化意识的综合反映,即从信息采集、传输、管理、利用等信息化层面对行政管理、公共服务、经济发展等进行重新审视的思考方式,用信息化视角来认识、分析和处理工作中的各种问题和困难,从而实现工作与信息化的有效结合。在大力推进教育现代化的今天,教育督导部门也应该转变思维方式,顺势而为,利用信息化思维驱动教育信息化督导工作。

基于学科情境凸显高中物理科学思维的问题设计——以“牛顿第二定律”教学为例

运用物理知识解决实际问题能力的高低,往往取决于学生将情境与知识联系的水平,而科学思维是学生学习和运用物理知识和方法的过程中必备的思维能力.以“牛顿第二定律”教学片段为例,论述了基于学科情境凸显科学思维的问题设计方案,以培育学生科学思维素养.

利用教学平台构建学习型教研共同体的策略研究——以之江汇教学平台为例

本研究基于之江汇平台,构建了学校教研共同体,营造了学习型共同体的氛围,推动教师专业发展;构建了教科研支持系统,探索教研共同体运作模式;立足“之江汇”交流,优化提升共同体运作,形成教研共同体的协同发展。

区域教研工作改进:助力普通高中课程改革深入推进

在深化普通高中课程改革的背景下,浙江省桐乡市教育局教研科研室注重教研工作改进,加强各学校资源的融合和区域教学协同,推行区域跨学科教研和教师跨校跟岗学习制度,开展普职融通教育,坚持关键问题导引以提升教师的课程领导力,促进了课程改革的深入推进。

数字赋能:深化学生综合素质评价的改革与探索

学生综合素质评价的实施是一项复杂的系统工程,在实际操作的过程中,由于缺乏必要的平台而难以持续、有效地开展。桐乡教育以“成长中的人”为基本理念,开发综合素质评价平台,优化师生、家长的操作,鼓励学校的文化表达。经过两年试点实践,获得了大量评价数据,借助大数据分析将评价结果以雷达图、智能评语、电子成长报告等形式呈现学生综合素质;在优化家校沟通的同时,积极发挥评价的激励和诊断作用,对于促进学生综合素质的发展具有很强操作性和可行性。

展望新高考模式下的浙江省高中生物学教学

本文结合率先试点的浙江省2017高考新模式,从择考模式、学考方式以及走班教学3方面分析对学科地位、课程教学和课堂教学的影响,多角度、多层面展望未来的高中生物学教学。

乡土档案信息资源的现状与开发对策

乡土档案是地方在政治、经济和文化等活动中形成的具有参考利用价值的各类文字、图像、声音等材料,它是真实、完整、系统地反映各项工作活动的特点和规律的历史记录,是该地区劳动人民劳动和智慧的结晶,它的主要功能是服务本地区的政治。

初中学生作业负担情况的调查及思考

2009年上半年，桐乡市教育局成立了“加强教学过程管理，实现轻负担高质量的教学目标”课题组，以初中学校为样本，开展“轻负担、高质量”课题研究。局督导室承担了初中学生作业负担状况调查，制定了详细的调研方案，选择了8所有代表性的初中学校，发放学生问卷1470份，教师访谈148人，学生访谈184人，检查了148位教师的备课笔记和32个班级学生作业批改情况，调研工作历时半个月，取得了大量的第一手资料。

保证村校新课程实验顺利开展的途径与策略

农村小学村校的教学设施设备、师资力量：教育管理、社会教育资源和信息环境等，都远逊于城市小学，与乡镇中心小学也有较大的差距。要保证新课程实验在村校顺利开展，必须加强调研，及时探讨研究存在的问题，从制度和机制上加以保证；加强教师培训，转变村校教师的教学观念和行为；以课例为栽体开展行动研究，提高村校教师实践新课程的能力；改革教学质量评价办法，加强教学质量监控，保证新课程实验的质量。

“互联网+”背景下高中物理微课建设与实践研究

微课教学是“互联网+”背景下的主要教育模式,也是教育信息化的重要途径之一。教师开展高中物理微课教学,应根据物理学科特点,从资源积累、微课开发、微课推广等方面开展研究和实践工作,以确定微课开发方向,提升素养,构建并维护教学资源库,促进课程资源建设与课程改革协同发展。

艺术唤醒乡土——构建乡村美育课程的新思考

随着新课程改革的深入,学生如何将在课堂中获得的知识转化为核心素养,是课堂转型的关键。该文作者探讨构建拓展型乡村美育课堂,通过拓展课程资源、融通学生的审美感受、让学生接触地域文化三个方面,阐述对核心素养要求下美育课程转型的新思考。