试论化学教育中学生创造性思维的培养

创造性思维是创造力的核心 .化学教育中培养学生的创造性思维能力有以下方法和途径 :实验引探 ,创设情境 ,培养逻辑思维和直觉思维 ;训练发散思维 ;提高辩证批判思维能力 ;发展学生的创新情感和创造人格 。

单元整理课的设计问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

单元整理课是单元整体教学的一种重要课型。它的目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和归纳,以更好地建构属于自己的知识体系,并能学以致用,解决真实生活世界中的复杂问题。本文以统编《语文》七年级上册第二单元的整理课为例,从大概念整理主题提取、进阶式任务设计、评价量表运用等方面探讨单元整理课设计时遇到的一些问题,并探索相关对策。

农村初中科学教学的微课开发策略

在初中科学教学中,问题意识的重要性不言而喻,因此,教师必须重视对学生问题意识的培养。针对农村初中科学教学中学生问题意识薄弱的现实,可以在问题意识引导下设计微课,并从"创设问题情境,唤醒学生的问题意识""巧用问题引领,提升学生的问题意识""制作问题卡片,强化学生的问题意识"3个方面唤醒、提升、强化学生的问题意识,激发学生学习科学的兴趣,提升学生的科学思维。同时,可以从"课件设计,细致入微""剪辑录制,精细考究""后期制作,锦上添花"3个方面提升微课的开发质量。

前滚翻不同位置抱腿技术的运用

本文从运动生物力学分析前滚翻不一样的抱腿位置存在的优势和缺点,以及学生实际存在的现状,采用前置评价等手段,试图探寻单元教学的新方法。

化学教学中培养学生直觉思维的探讨

直觉思维，就是人脑对于突然出现在其面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断。简言之：直觉思维就是直接领悟的思维或认知。人们在进行思维时，存在两种不同方式：一种是分析思维，即遵循严密的逻辑规...

职校生创业素质教育探讨

创业素质是创造力为灵魂的，由创业意识、创业心理、创业能力、创业知识网络等构成的稳定的基本品质结构。实施创业素质教育，就要以全面开发和提高学生创业素质为根本目标，以转变教育观念，搜集两类信息，塑造三种精神，培植四种学习品质，磨炼五项基本能力，实现六个有机结合为策略。

论折返跑与往返跑的判断

本文以如何判定折返跑和往返跑为切入点，通过图示分析折返跑和往返跑的定义，从而分析折返跑和往返跑的区别，以期得到专家们的论证。

篮球改编游戏三则

目标：体会快速、直线向前和贴地对球体滚动的影响，引导学生探索获得前滚翻技术的重难点。

篮球教学游戏

双抢 目的：提高篮球传接、抢断的配合能力、形成配合抢断和配合防抢断的意识。组织：按照集合队形分成四队，每队一个篮球，手拉手面向内围成一个圆后，指定的两人在圆中间，外围每人退后三步。

游戏“太极篮球”

目的：发展学生判断力、平衡力、灵敏性、协调性，提高传球的瞬间发力和快速收球的能力，培养学生对篮球的兴趣。方法：两个学生相对而站，两脚左右开立，两人之间距离一大步，

为有源头活水来——论民主管理中情感因素的注入

孟子云：“天时不如地利，地利不如人和。”经营学校之要，唯在得人。人和之道贵在民主。民主管理，实质是一种以人为本的管理模式，它的特征是以尊重他人人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，造就相互理解、团结合作的工作环境，达到高效率、高质量的管理目标。其中，情感因素的注入常常会使民主管理呈现“问渠那得清如许，为有源头活水来”的状态。

拨开“参考”的阴云,徜徉于阅读的蓝天

阅读教学在初中语文教学中占有非常重要的位置,然而有一种阅读“参考”现象在学生中蔓延,致使教师们一筹莫展,因为它严重影响了语文阅读教学的提升。笔者结合自己的教学实践,对这一现象的成因进行了初步的分析,并提出了一些解决的对策,以期能帮助学生走出困境,提高学生阅读能力。

在有机化学教学中培养学生创造性思维能力

创造性思维是创造力的核心 ,有机化学中培养学生创造性思维能力有以下途径和方法 :增强实验探索性 ;课堂教学中质疑设问 ,创设情境 ;启迪学生想象力 ,加强变式习题训练 。

陪伴我的《中学生天地》

大家应该一眼就能看出我画的是什么吧!对，就是《中学生天地》往期的封面人物啦!有一天整理书柜的时候，我突发奇想，或许自己可以把封面人物画下来。顺便记录下那些有《中学生天地》陪伴的幸福时光。

单元整理课设计的问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

单元整理课是单元整体教学中的特殊课型,许多一线语文教师在平时教学实践中常忽略这一课型,甚至把它等同于单元复习课。但单元整理课其实是一种对教材单元所选文章和所涉语文知识进行总结和整理的课程形态,并非对知识作简单的回顾、再现或巩固。教师若能合理设计单元整理课,把教材中孤立零碎的知识点统摄起来,将有助于引导学生通过梳理整合具体知识来抽象建构方法策略,再迁移运用到具体情境,实现素养立意的学习目标。本文笔者将结合自己执教统编语文教材七年级上册第二单元整理课的实践经验,分析单元整理课设计中可能出现的问题,探索解决问题的对策。