幼儿园教师幼儿心理健康观的结构研究

为了探讨幼儿园教师幼儿心理健康观的结构及不同维度上的差异,采用社会效度方法对幼儿园教师的幼儿心理健康观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果发现:幼儿园教师幼儿心理健康观涉及的范围广泛,涵盖了身体特性、认知、情绪体验、行为适宜性、人际关系等多个方面;幼儿园教师幼儿心理健康观可以概括为四个因子,分别是躯体化、积极自我与正性情绪、消极自我与正性情绪、社会性(累积解释率为59.387%);大、中专学历教师比本科学历教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05),20至30岁年龄段教师比其他年龄段教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05)。

幼儿园教师幼儿心理健康观结构模型的建构

在文献综述的基础上,构建幼儿园教师幼儿心理健康观二阶结构理论模型,设置观测点,编制幼儿心理健康观和幼儿心理障碍观调研项目,施测并进行探索性因素分析,形成了幼儿心理健康观的四因子结构和幼儿心理障碍观的三因子结构。再次施测并进行验证性因素分析,确定了幼儿园教师广义幼儿心理健康观由狭义幼儿心理健康观和幼儿心理障碍观构成,狭义幼儿心理健康观包含积极人格、正性情绪、躯体特征和适应性良好四个维度,幼儿心理障碍观包含消极人格、负性情绪和适应性不良三个维度。幼儿园教师在判断幼儿心理健康水平时习惯于统筹考察上述四个维度,在判断幼儿心理障碍程度时习惯于先评估幼儿人格和情绪表现,再衡量幼儿的适应性表现。

幼儿园开展地方饮食文化教育的价值和途径

俄国著名教育家乌申斯基说过,教育必须反映本民族的精神、传统和特点,一个民族如果没有民族性,就等于一个没有灵魂的身体。中国传统文化蕴含着丰富的教育资源,饮食文化是传统文化的一部分。中华民族历来便是讲究“吃”的民族,从最初的劳动狩猎到现代生活节奏下的一日三餐,千百年来,饮食如一本书,记录生活,传承文化。桐城地处吴楚相交之地,南北会合之所,有着丰富的物产资源和深厚的文化底蕴,因此,我园在《桐城民俗文化在幼儿园课程中的开发和应用研究策略》课题研究过程中,立足本土,回归生活,从地方饮食文化入手,培养幼儿对本地区、本民族的认同感,继承和发扬中华民族传统文化。

具身认知视角下幼儿开放式创造性游戏的指导

幼儿教师是幼儿开放式创造性游戏得以良好实施的有力保障,教师在游戏中的指导观念、态度、技巧和策略直接影响着幼儿游戏的性质、水平和走向。具身认知理论是社会认知研究的新领域,它能有效提升教师在幼儿游戏过程中的指导效力,为创造性游戏的环境建设、游戏中幼儿的认知、情感和意志的培养提供新的思路和方法,促进幼儿身心全面发展。

多媒体课件在幼儿美术活动中的合理运用

多媒体课件在激发幼儿学习兴趣、调动幼儿学习主动性等方面的作用是非常大的。幼儿的生理和心理特点也要求我们在美术活动中适时适度运用多媒体课件。在日常的美术活动中,积极运用多媒体课件,能够起到突破教学难点、激发幼儿主动参与美术活动的作用,大家应探究并灵活运用多媒体课件,以促进幼儿美学素养和美术技能的提高。

学前教育专业大学生自尊与应付方式的关系

抽取有效的学前教育专业大学生被试284名,采用《自尊量表(SES)》和《应付方式问卷》进行随机调查,结果发现学前教育专业大学生自尊得分为1.984±0.453,应付方式得分由高到低依次是成熟型、不成熟型和混合型应付方式,自尊得分与成熟型应付方式间显著负相关,与不成熟型应付方式显著正相关,与混合型应付方式相关不显著。本研究表明,学前教育专业大学生自尊对成熟型应付方式有负向预测作用,对不成熟型应付方式有正向预测作用。

守望春天 与花相伴

我爱春天,我爱孩子。从我踏上幼教岗位的那一刻起,我就默默地对自己说,我要作春风,化雨露,在小小孩子的春天里润育出花儿朵朵……'爱心最是有情物,化作春风更催人。'我认为幼儿教师的爱应该像和煦的春风,柔柔地抚摩着每个孩子的小脸;我认为幼儿教师的爱应该像一把春风做的小剪子,温柔而坚决地剪除孩子身上的不良习惯,引领他们走进真、善、美的殿堂。记得第一次带小班,晨光中,我用温暖的怀抱和灿烂的微笑迎接一群可爱的小精灵。