新课标背景下英语学科问题解决模型的建构与应用

针对当前英语教学缺少对学生的问题解决过程与策略培养的关照等问题,在探析英语学科问题解决本质内涵的基础上建构问题解决模型,并将其应用于英语教学中。英语学科问题解决的本质内涵可从英语新课标对学习目标与学习方式的本质性规定加以分析。英语学科问题解决模型的建构应关注问题解决过程、知识建构与认知提升三个维度。问题解决的过程即是建构英语学科大观念的过程,所以英语学科问题解决模型的应用可借鉴指向概念性理解的教学框架。

小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究

小班化背景下,如何使小班化教育的优势最大化,值得全体教师的努力探索和积极实践。笔者在初中英语教学中运用小组合作学习方式作了一些尝试和设想,它对培养学生的英语学习兴趣,语言综合运用能力、合作意识和团队精神等方面起到了积极的促进作用,并取得了较好的效果。本文着重就小组合作学习在英语课堂、课外辅助活动中的运用以及如何进行小组考核等作一阐述。

优化预习作业 提高学习效率——初中科学“预习作业”的优化设计与实践

课前预习是一种良好的学习习惯。本文从科学预习作业的特点,科学预习作业设计的基本环节以及预习作业的设计策略,即从基础型预习作业设计、实践型预习作业设计及趣味型预习作业设计及有效应用作探究,取得良好效果。

初中生数学作业错误题面批方法的实践与探索

批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情,重在及时反馈。传统的统一批改形式已经不适合课程改革后的数学课堂教学。笔者经过总结十年的批改数学作业的经验,提出"错误题面批"的途径和方法,对于提高作业批改有效性提供了策略。现就在初中数学日常教学中如何开展作业错误题面批并结合教学实践,作一阐述。

巧用周记 培养兴趣——数学周记在提高初中生数学学习兴趣中的实践与探索

数学周记是初中数学学习的方式方法之一。农村初中学生写数学周记可以整合各学科的知识,让学生体验生活中的数学,积累学习方法,提高学生解决生活中实际问题的能力,让学生学会反思,同时也有利于教师反思教学、改进教学,有的放矢做好教育教学工作。本文根据自身在学生进行数学周记方式的教学实践,就初中学生进行数学周记的具体内容、方法和操作形式的策略作了探索研究,在教学实践中取得了较好的效果。

乔纳森定律及其对我国初中数学教学的启示——以浙教版初中数学“勾股定理”教学为例

有关数学学科教学方法的研究,前人已经进行了较为深入的分析,并取得了一定的成果。有的数学学者认为应从学生的角度来考虑日常教学进度的推进及教学内容的把控,有的则认为应从教师的视角来进行日常课程的决策。所谓乔纳森定律,是以后者为教学核心来展开的教学模式。这种教学模式在我国初中数学教学中起到了十分明显的作用,本文对此进行了深入的研究与分析。

以反思性思维的发生、发展为线索进行概念课教学--以“平方根”教学为例

数学是思维的科学,数学课堂是思维的课堂.概念课的教学表达形式既要重视数学知识的逻辑,更需关注学生学习的逻辑--反思性思维的发生、发展.以“平方根”一课为例,分析概念生成中反思性思维发生、发展的四要素:起点、痛点、盲点、堵点,针对性设计准备、起点、发展、反复、内化五个教学模块,有利于学习者主动理解、应用概念并学会数学思考.

诱发思维冲突 激活数学思维——初中数学思维训练的案例研究

思维冲突"是学生数学思维训练的一个切入口,恰到好处的"诱发思维冲突"使学生与原有认知相矛盾,能引起学生积极思维,激起学生的思维火花,从而对数学思维进行有效训练.笔者结合自身教学案例,在初中数学课堂中常见的情境创设、例题探究、课堂小结等环节中诱发学生思维冲突进行实践与反思.

“动态分组”突破初中数学教学难点的校本研究

“动态分组”建立在“动态学力分层”基础上’兼顾 个体非智力因素,通过对个体学习痕迹的大数据分析,化“普遍 性教学难点”为“个性化学习难点”。借助电子书包为每个学生 精准推荐最佳组员,生成动态学习小组,让学习个体“愿意交流 且有东西交流”,从而推动深度学习的发生,让突破教学难点成 为可能。

概念图构建在初中《科学》教学中的实践与反思

概念图是一种基于建构主义的学习理论，在制作过程中能将学科内容实现意义建构，帮助学生构建知识网络。本文主要阐述了初中《科学》教学中制作概念图的流程和主要步骤，引导学生制作概念图的策略，以及概念图在教学中的重要意义。

“疫”路上的“晨光少年”

自2月10日以来,浙江省杭州市桐庐县城关初级中学以"抗疫"为契机,从自然生命、精神生命和社会生命三个维度构建非常时期"晨光居家生命课程"体系,开设"德、智、体、美、劳"五育课程,突显"生命教育"主线的同时,践行了全面发展的教育方针。通过"非常德育课程",感受全民战"疫"的中国力量。学生们关心社会热点,争做"抗疫时事达人";分享"非常偶像"故事,寻找现代"雷锋";与家人以爱相伴,共度居家亲子时光。

科学分组 有效设计——八年级科学作业设计实施差异分组提升学生作业能力探究

针对八年级科学作业的实际情况(调查结果显示),即存在作业不能及时完成、教师在设计作业时无论学生成绩好差都统一设计和布置、作业完成正确率不高、自主完成作业习惯较差的现状。为了解决这一存在的现实问题,笔者在科学作业布置中基于学生实际情况,采用差异分组来布置和设计作业,以此来提高学生自主作业能力和兴趣,实施差异分组,使基础不同学生都能完成相匹配的作业,促进学生完成作业的能力得以提升,从而达到巩固科学知识的目的。

感受、认同、内化——课堂活动须遵循学生的认知特点

初中科学课堂学生活动的设计需符合学生的认知规律,不仅是注重活动的结果,更要注意的是活动的过程与方法,以及其中的情感体验等。本文想针对目前课堂活动中的问题,立足于学生的认知规律,设计出符合学生思维特点的课堂活动,把活动分为感受、认同、内化三个层次的活动,通过感受活动,建立直观表象、唤醒内心体验;通过认同活动,辨析抽象概念、纠正错误经验;通过内化活动,完善知识体系,培养个性思维。并且把活动按感受层次、认同层次和内化层次的呈现顺序让学生进行活动,逐步营造学生思维活动的高潮,使得我们在活动中可以更好的把握学生的思维过程,避免学生的认同偏差,从而能使学生的知识体系能得到正确的补充和更新。

巧用教材 提升效率——人教版2013《Go for it》教材与有效课堂结合运用的策略探究

人教版2013《Go for it》教材有丰富的语言学习素材,但在实际教学过程中,很多教师对教材钻研不够,挖掘不深,使用率不高。笔者就如何巧用英语教材,提高英语课堂的有效教学进行了实践,主要从充分挖掘教材,创设真实的教学情境,利用学生身边发生的事情补充教材并建立合理的激励评价机制等方式作了努力和尝试,取得了一些成绩,英语课堂教学的效率提高了,学生英语学习的兴趣增强了,学生英语语言综合运用能力提升了。

阳光心灵 快乐成长——以主题班会引领学生心灵成长的活动案例研究

学校教育的首要任务是教学生学会做人,然后才是教学生学会求知、学会健体、学会审美、学会创造。而培养学生健康的心理、健全的人格,又是教学生学会做人的关键。在班级管理中我以'阳光心灵、快乐成长'为原则,通过学期主题班会系列活动引领学生心灵的健康成长,逐步健全学生的人格。以学生为本,以'爱'为起点,唤醒学生的生命意识;从学生的心里困惑出发,解决学生心灵成长过程中的实际问题;遵循学生身心发展规律,以系列化的主题班会循序渐进地引领学生心灵的成长;同时让学生在助人自助的活动中,实现心灵的自我成长;在'个体'与'集体'的和谐共生中,实现心灵的共同成长。