幼儿园故事教学活动中教师实施策略的叙事研究

幼儿期是语言发展的关键期,幼儿园故事教学是适合幼儿语言发展和拓展经验的教学模式。采用叙事研究的方法对幼儿园故事教学活动中教师的实施策略进行分析,研究发现:选择适宜幼儿发展特点的教学故事,使用形象的动作语言,采用提问式的教学方式,创设多种游戏形式,将故事融入幼儿日常生活等对幼儿园故事教学活动目标的达成至关重要。为提高幼儿园故事教学活动质量,教师应努力创设良好的故事讲述环境,合理利用异质同构理论,注重发挥幼儿主体性,在故事教学活动中融入社会性教育。这对培养幼儿学习兴趣,拓展幼儿知识面,发展幼儿语言表达能力、观点采择能力及社会性能力都有积极的促进作用。

基于教师观察能力提升的学习故事应用实践

观察能力是教师必须具备的专业能力,“学习故事”作为新西兰评价儿童学习与发展的方法,采用“注意、识别、回应”的方法指导教师读懂儿童,是一种促进教师观察力提升的有效途径。针对教师“看不见、看不懂、回不准”三个问题,运用“学习故事”能够逐步转变教师的教育价值观,积淀教师个体的观察素养,推动教师的专业成长。