探索求实 创新融合——桐庐县实验小学“浙江省机器人教学示范学校”创建案例

落实国家课程标准和响应教育部人工智能进校园的号召,需要在中小学普及机器人教育和人工智能教育。桐庐县实验小学以"探索求实、创新融合"为宗旨,以"机器人教学常态化、人工智能教学网络化、精品社团教学个性化"为特色,培养学生合作、探究、实践、创新的能力,促进教师专业水平的提升,形成学校机器人教育和人工智能教育特色课程。本文系统梳理了学校"浙江省机器人教学示范学校"创建工作的五个阶段,以期为人工智能融入中小学课堂,培养青少年科学创新兴趣带来些许启示。

乡村小学教师专业发展支持服务体系的现状、问题及对策——基于安徽省Q县的调查分析

从乡村小学教师专业发展支持服务体系的目标定位、类型、内容、途径与方法四个维度设计调查问卷、编制访谈提纲,对安徽省Q县乡村小学教师专业支持服务体系现状展开调研。调研发现,Q县乡村小学教师专业发展支持服务体系存在目标设置缺乏针对性,内容选择脱离实际需求,途径与方法实施缺乏有效机制等问题。产生这些问题的主要原因有:小学校领导层主动作为意识不强,工作存在应付性;教育经费投入不足,教学条件有待改善;乡村小学教师主动进修意识薄弱;继续教育内容针对性不强,培训缺乏实效性。制定具体可操作的发展目标,精选满足乡村小学教师发展需求的内容,创新方式方法是Q县乡村小学教师专业发展支持服务体系完善的策略。

小学英语“三阶递进”式阅读学习活动的设计与实施--以PEP《英语》五年级上册Unit 3 What would you like?B Read and write为例

“三阶递进”式阅读学习活动的提出,为广大英语教师教学观念的改变和课堂的改革带来了契机。在具体教学中,教师先围绕主题,深入解读文本,抓住核心教学内容,再通过设计学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次分明、循序渐进的递进式学习活动,优化英语阅读教学,发展学生的学科核心素养,具有一定实效性。

家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养存在的问题及对策研究

为了促进小学生语文阅读习惯的培养,文章对家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养进行研究,分析了在小学语文教学中构建家校合作共育的作用和学生阅读习惯培养中的问题,并提出了培养措施,包括共同营造良好的阅读氛围、构建线上线下相结合的多种新型合作形式、唤醒家长的阅读意识、为家长提供正确的培养方法,以希为有关人员提供参考。

挥舞想象的翅膀,体验表达的快乐——谈小学低段写话训练

作者结合小学低段孩子的年龄特征及自身的教学实践，阐述如何让低段孩子在想象中体验表达的快乐：首先通过引导孩子进行生活和语言的积累。以丰满想象的羽翼；其次运用多种形式搭建平台，展开低段孩子们想象的翅膀；最后以精妙的评语，唤起孩子写作的兴趣，激发孩子写作的热情，发展孩子的创造性思维。

基于虚实融合创新平台的小学信息技术项目式学习的设计与实施研究

本文提出基于虚实融合创新平台的项目式学习方式,采用了在同一软件环境下先虚拟仿真再实体操作的虚实融合教学方式,对基于虚实融合创新平台的项目式学习进行了设计与实施研究,以期对小学开展机器人教育的项目式学习教学设计改革提供指引及经验借鉴。

小学数学“助学目标”的设计与思考

导学单的设计应满足学生的真正需求,从学生的期望入手,根据学生的现有能力帮助学生掌握新旧知识的关联,让每一个学生都获得成长与发展。导学单不仅要为学生提供“导学”,更要为学生提供“助学”。本文将从预设学习目标、落实目标以及评价学习目标三个维度阐述“学历案”的目标设计与运用。

小学校园网络资源管理应用研究

当今社会,随着信息技术的飞速发展,教育信息化程度逐渐加大,校园网络也被越来越广泛的应用于小学教学中。校园网是不可或缺的校园基础设施,其向师生提供了先进化、多彩化、丰富化的教学资源与教学模式,有力的保障了教学、管理、科研等工作的进行。该文旨在探析小学校园网络资源管理及应用。

要素整合 任务分层 典型聚焦——语文学习任务链设计的新视域

当下,小学语文学习普遍存在学习内容碎片化、学习过程同质化、思维培养浅表化、学习评价单一化等痼疾。为积极回应语文学习的现实诉求,基于统编教材开拓语文学习任务群设计的新视域,可运用“关键要素有机整合、学习任务循序分层、典型学习深度聚焦”等策略,设计语文学习任务链,使语文教学讲求实效,让语文学习真实发生。

寻回儿童作文失落的本色

“有星星同他说话，天空也在他面前垂下。”——孩子是世界的主人。他们按照自己的价值观念和游戏规则在这个世界上生活．他们有自己的欢乐和幢憬。

例谈低段解决问题教学中的多元表征

解决问题不仅是学习数学的目的，而且是学习数学的主要方式，它能帮助学生巩固知识、拓展技能，更能激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神。在低段解决问题教学中，教师要结合课堂教学实际，使用动作表征、语义表征和符号表征三种问题表征方法，引领学生深度挖掘数学本质，充分经历解决问题的全过程。

追本溯源多实践,巧思妙想重体验--以“观察物体(二)”为例

数学家、数学教育家弗赖登塔尔曾说过,没有一种数学思想如当初刚被发现时那样发表出来。一旦问题解决了,思考的程序便颠倒过来,把火热的思考变成冰冷的美丽。对学生而言,新课的学习是一个未知变已知的过程,是一个发现的过程。因此需要让“冰冷的美丽”回归“火热的思考”,回到“被发现时那样”,这就要求我们的教学回到历史,重构知识的发生和发展历程。“观察物体(二)”是人教版教材四年级下册的内容,分属于画法几何。

晴空一鹤排云上,便引“思”情到碧霄——课堂教学之“从学生的问题中来,到学生的问题中去”初探

培养学生的提问、思考能力，将使他们受用终生。在语文课堂中，教师可以采用“从学生的问题中来，到学生的问题中去”的教学方法促进学生提问，引导学生思考，它具有一定的价值。实践中还会出现一些问题，教师要针对这些问题，在课堂中让学生学会提问，学会选择问题，做好问题的梳理，学会思考，真正让小学课堂精彩、有效。

“部编本”语文教材一年级上册《江南》教学设计及设计意图

加强古诗文教学，加强中华优秀传统文化教育，是“部编本”语文教材的一大亮点。汉乐府《江南》是“部编本”语文教材一年级上册第3篇课文，也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课，对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要。

识事·达义·练文——重温袁微子先生的读课文三部曲

去年有一段日子,我在阅读袁微子先生的著作《小学语文教学漫谈笔录》时,常常在思考：要成为一个优秀的语文老师首要的条件是什么？袁微子先生告诉我们,是读懂每一篇课文.袁先生还说,读懂课文的方法就是＂识事、达义、练文＂六个字.

先生之风,山高水长——谨以此文纪念袁微子先生诞辰100周年

2013年11月3日,教育大家袁微子先生100周年诞辰日.桐庐县教研室小语教研员朱蓓华老师偕县全体小语大组成员举行了＂先师风范励后人——纪念教育家袁微子诞辰100周年＂座谈会,并代表桐庐县小语界全体同仁将刻有＂先师风范励后人＂的青瓷赠给了袁微子先生之女袁绛云老师（桐庐县教研室原复式教研员）,表达了大家对袁老先生的一份爱戴、崇敬及纪念之情.座谈会上,袁绛云老师动情地讲述了父亲生前的为人、工作和人生经历,圆通小学吕桐军校长向与会者介绍了袁微子先生对小语教育的贡献……感之所动,情之所切,遂不揣鄙陋,以《先生之风,山高水长》为题缀成此文,纪念我们桐庐教育界引以为豪的全国教育大家袁微子先生诞辰100周年.

发掘农村本土资源开展语文综合性学习

综合性学习是此次新课程改革提出的一种新的学习方式，特别注重语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的结合，语文知识的综合运用，听说读写能力的全面发展，成为语文课程改革中一道亮丽的风景线。但是，语文综合性学习也是对语文教师的挑战，尤其是我们农村小学，课程资源相对缺乏，开展综合性学习有困难。但是，只要我们善于发现，充分利用本土资源，农村小学同样可以把综合性学习开展得有声有色。

骑行让生活更美好

凉爽的清风拂上我的脸颊,我和妈妈各骑一辆自行车,在江边游览。从去年的春天起,我就和骑行结缘了记得那是晴朗的一天,我和妈妈从江边出发,骑往下洋洲。沿着江边的小道往前骑,沿途的美景尽收眼底:天上的白云在悠悠地散步,一江春水好似柔情的少女,含情脉脉地望着两岸。我尽情享受这片纯情山水,心中其乐融融,仿佛整个身心都轻盈了起来。

从《浅水洼里的小鱼》一课的案例谈阅读教学中激情的基本手段

小学《语文课程标准》指出的三个维度，致力于让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“知识和能力”、“过程与方法”目标的达成度。

用长方形面积图来解决归总问题课堂教学探索——“平均速度”教学实录与思考

本文的教学内容:过山车里的数学问题——平均速度。教学目标:1.经历几何模型的操作过程,进一步理解平均数的意义,掌握求平均速度的基本方法。2.通过独立思考与思辨式合作等学习方式,培养学生良好的思维习惯和数形结合能力。3.经历数学问题的抽象过程,体会数学与生活的密切联系。教学重点:掌握求平均速度的基本方法。教学难点:借助长方形模型理解平均速度问题,体验数形结合解决策略,感悟数形结合。教学准备:多媒体课件、预学单、课堂探究单、练习提升单。