高中英语阅读教学中对文本的情感解读

《普通高中英语课程标准（实验）》要求通过英语课程的学习使学生形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。[1]人本主义学习理论代表人物罗杰斯认为：＂传统的学校教育是一种非人的教育,将知识与情感割裂开来,所培养的不是知情统一、完整的人,而是支离破碎、残缺不全的人。＂[2]他认为,情感和认知是人类不可分割的两个有机组成部分,教学要充分调动学生的积极性和内心的学习动机,促进学生的个性发展。康布斯指出：＂教育的目的绝不是只限于教学生知识或谋生技能。

论学生数学问题意识培养

现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的．要培养学生创新能力就是培养解决问题与提出问题的能力，解决问题首先要意识到问题的困难所在，才有可能解决．也就是说培养学生创新能力首先要培养学生的问题意识．下面结合笔者讲授《余弦定理》第一节课的课堂实录，探讨在中学数学教学中如何培养学生的数学问题意识．

评价视角指导下的八年级英语写作训练

写作是初中英语教学的一个重点,本文针对八年级英语写作教学中存在的问题,提出了符合八年级写作特点的递进式评价视角:"平易→入格→创意";并以此评价视角为出发点,结合英语写作教学的实际,从背诵、仿写、以说促写、话题写作四个层面探索如何开展有效的写作训练与教学实践。

高中英语书面表达面批“三步法”

书面表达水平的高低直接反映出学生英语综合语言能力的强弱，所以广大高中英语教师在学生英语书面表达训练方面投入了相当大的精力，但是在提高全体学生的英语写作水平方面仍存在一些不尽人意的地方。笔者通过几年的调研及大量实践，总结了高中英语书面表达面批“三步法”，即首先指导学生合理搭建作文框架，

深化文本阅读，提升高中英语阅读课教学实效——评析一节高中英语阅读课

本文对一节高中英语阅读课进行了分步评析，借助布鲁姆的认知分类法和脚手架理论等的指导，从高中英语阅读课的建构、问题设置、核心词汇的挖掘和使用、语言知识的运用和内化等方面提出了建议。最后，笔者希望通过对本节阅读课的分析与反思，能为深入高中英语阅读教学模式提供借鉴。

高一年级前滚翻直腿起教学设计

本课亮点： 体育教学必须重视问题的作用。从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的）,产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入技能的学习,特别是高中阶段,让学生带着问题去学习,更加容易实现自主合作探究的学习方式,更加容易培养勇于探索的科学精神。

谈“3＋X”模式下的高三历史专题教学

2000年起在苏、浙、吉等省试行的“3+X（文、理综合)”高考模式，于2002年在全国范围推开，高考模式的变革，给我们的教学工作提出了新的要求。从四年的“文综”试卷来看．仍以政、史、地各学科内的综合为主，其中历史部分试题更是明显地体现了专题化的命题特点。如，选择题部分，2001年考查了中国教育史、中国历史上的改革和中美关系史三个小专题；2002年考查了中外经济文化的交流、国际性战争史和三次科技革命史三个小专题：2003年考查了中国历史上的土地问题、中国近现代史上的民主与法制建设和亚洲民族解放运动史三个小专题。

“以公有制为主体、多种所有制经济共同发展”说课稿

一、说教材 1.本框题在教材知识体系中的地位. 本框题教学的知识内容是上一节课"公有制是社会主义经济制度的基础"的延续.

语文教学要充分发挥作业的基本功能

探讨作业之于语文教学的重要性及其基本功能与实施策略,通过具体课例阐述了作业之于语文教学的三种基本功能,分别是教学导入功能、教学推进功能和教学总括功能,并提供了相应的实施策略。

儒桥:从一座桥走进一个村

桥名，叫儒桥；村名，也叫儒桥。我从一座桥，走进一个村。与儒桥的相遇是在一个天清气爽的秋天，空气中静静流溢着桂花的甜香。这香气氤氲着横跨雏溪两岸的水口石桥。桥头两侧的古樟，铺展着绿色的华盖。树上的每一片叶子都是绿的，桥上的每棵小草也是绿的，这种绿中蕴含着生命的柔润和对生命的信仰，不管历史如何书写，它们始终坚守自己的生命本色。小桥、流水、古樟，典型的江南村落风貌。

以阅读为主线撑起的全科教学方式——美国考察见闻之一

美国的课堂常规如何和自由个性的教育理念匹配？教室环境与学校文化如何成为有效的课程资源？美国学校是否注重阅读教学？美国课堂上如何有效落实因材施教？2016年12月，浙江省小学骨干教师培训团赴芝加哥和华盛顿两地开展考察学习。从总统到作家，从出版社到书店、从行业协会到NGO组织，纵观美国的阅读推广活动，可以说是一场全民总动员，其形式之多、内容之丰富，令人叹服。对于美国人来说，阅读推广不是枯燥的读书或写作。而是一场欢乐的阅读盛宴。

全员校运会项目课程的架构与实施

基于一线学校校运会实施中出现内容设置单一,参与面狭隘,缺乏多元课程资源的挖掘,评价重比赛结果,缺乏过程管理与体育素养能力发展等现象。本研究立足学生差异与特长的发展,尝试挖掘校运会的项目课程资源,构建项目特色课程开发带动区域校运课程化实施的保障系统,通过精彩赛事内容、赛事裁判能手、赛场音乐、赛场报道、赛场手机摄影课程的个性化选择、动态化实施、多元化评价,落地校运会全员化实施,转变学生校运会的参与方式,培养基于校运的体育素养发展。

“绘本+”:提升朋辈交往能力的课程架构与实施研究

＂绘本＋＂课程,是指在核心素养理念引领下,秉持游戏理念与游戏精神,以＂朋辈交往＂为教学主题,以游戏为主要教学方式的拓展性课程。本课程以＂满足儿童个性化学习需求＂为基本准则,以绘本游戏课程为主线,以棋弈、彩绘、戏剧和体验四大游戏课程为辅线,将＂自我管理、乐于分享、宽容他人、学会感恩＂这四种朋辈交往的基本素养融入课程。通过＂主线课程,全面铺开＂＂辅线课程,分层落实＂＂主辅匹配,个性定制＂三条操作路径推进课程有效实施,以＂友爱森林＂和＂三级考核＂两种评价策略促进课程有序运作,全面而有个性地提升学生朋辈交往能力。