《溴、碘的提取》的课堂教学设计

1 设计思想 化学源于生活，现代生活离不开化学，学习化学的终极目标是改善人类社会生活，脱离了生产和生活实际的化学教学将失去其真正意义。在教学中采用“课程与学生生活和现实社会联系”的模式。贴近学生的生活，联系社会实际创设学习情景。引出化学问题，然后将化学知识应用于生活。就能够促使学生带着满腔的热情和强烈的好奇心进行学习，并且体会到学习化学的价值。另外在教学设计中要很好地处理预设与生成、探究活动与教材文本之间的关系。

“喷泉实验”的研究性学习课例浅析

实现教学目标多元化是当今课程改革的核心和灵魂.选择中学化学教材中的典型实验,结合化学课堂教学进行研究性学习是实现多元化教学目标最重要的途径."喷泉实验"以其壮观的实验现象而赋予学生美的情感,能使学生感受到学习的快乐,有利于激发学生学习兴趣、自主处理实验信息、开展研究性学习,进而促成知识、能力、情感等教学目标的达到.

物理学科开展“小课题研究”的实践与思考

研究性学习必须以学科教学为基础,将研究性学习理念渗透于学科教学中,以课堂教学为主渠道,结合教学内容,以'小课题研究'为突破口和切入点,实施教师'研究性的教'与学生'研究性的学',研究性学习才能实现其真正意义上的功能目标.

美感性质探析

我听了某教师在讲高二《思想政治》中的“感性认识”这个概念时，拿出杭州西湖风景图向学生展示说：“杭州西湖风景真美，这种美感就是感性认识。”有学生当场提出异议，认为美感也是理性认识，有的听课教师也有这种观点。

化学实验简答题常见的语病错误剖析

能用化学学科语言准确地表达自己思想观点的能力,被称为学科语言表达能力.由于化学实验问题涉及到的化学用语很多,所以,简答化学实验问题就成了测试这种能力的主要载体.也正是因为化学用语太多,才造成了学生回答问题时常犯语病.主要表现如下:

图示是架设化学解题的桥梁

解化学题经常用到图示。当我们遇到陌生或抽象的问题时，往往只需要一个简单的图示即可在陌生与熟知、抽象与具体之间架设一座桥梁，以达到快速解题的功效。仅列举以下几种情况说明。