由初中数学假设法教学引发的思考

随着课程改革的不断深入,课改理念深入人心.新课程改革中提出＂以学生为主体,教师为主导＂的教学理念,潜移默化地带动了初中数学教育,尤其以数学思想和方法为重,而数学思想和方法常常在解决数学难题中起着＂导航仪＂的作用.本文就以假设法为例,从教材中的例题再到中考题谈一谈由假设法引发的一些教学思考.一、

活动引领课堂 培养创新能力——对一节“折叠”类专题复习课的思考

分专题复习是复习的重要形式,这种形式的复习效果比较好.在＂折叠＂类专题复习课中,教师应以活动引领课堂,从而培养学生的创新能力.

彰显转换法的初中物理课堂教学策略——以“平面镜成像”教学为例

转换法是把某些难以测量或难以测准的物理量转换成能测量、测得准的物理量,或把某些看不见、摸不着、不易显示的物理现象转换成易显示的现象的一种研究方法,是初中物理中重要的科学方法之一.在《平面镜成像》教学中彰显转换法是教师教学智慧的体现,运用转换法把虚像转换为实物,使虚像的大小和像距的测量成为可能,既科学,又实用.

农村中小学教师职业倦怠的成因及对策

当前，一些农村中小学教师程度不同地产生了职业倦怠感，具体表现为：学习缺乏动力。深钻教材的少，探讨教法的少，教案照抄教参书的多，教学凭经验凭直觉的多；工作缺乏激情。埋头工作的少，大胆创新的少，偷工减料的多，应付检查的多；对学生缺乏热情。关注学生成长的少，培优补差的少，管教不管导的多，只管课内不管课外的多；对事业缺乏信心。积极进取的少，求真务实的少，夸夸其谈的多，得过且过的多。

试论启发性提问在初中物理教学中的意义及应用

本文主要阐述启发性提问在初中物理教学中的意义及应用方式,分析传统初中物理教学模式中存在的问题,借以强调学生在初中物理教学过程中的主体地位,调动学生对于物理学习的主观能动性,提高学生的学习效率,提升教学质量。