黄梅县“手拉手,教研同行”工作的思考

黄梅县教育局梅教普（2004）08号文件《黄梅县教育局关于加强校本教学管理的若干规定》第九条就”建立结对互动教研制度”作了明确规定，梅教研（2007）01号文件《黄梅县教育局关于开展“手拉手，教研同行”常规教研活动的若干意见》又作了更加具体的说明，要求由学校牵头突出在全县范围内校际之间，以教师为主体，以提升教师专业素养为重点，深入开展校本教研，整体推进课程改革，有效提高教学质量而开展的形成常规的教学研究活动。“手拉手，教研同行”将使目前学校客观存在的抓“出口”转变为“进口”与“出口”并重。其将所有小学、初中、高中捆绑成持续高位走强发展的黄梅教育是大教育观的必然趋势。

立足专业发展 树立教研意识

为了更好地推进新课程改革，更好地服务学校，更好地引领教师的专业发展，教研员应不断地实现自我超越，努力成为善教、善研、善管、善导的能手，研究的首席，引领的专家。为此，黄梅县教研室开展教研文化建设实践与研究，进行制度、机制创新，促进教研员专业发展，树立教研权威，打造教研品牌。

复习前夕学生的历史学习状态及应对策略

历史复习是针对历史新授课而言的，其目的是根据高中《历史教学大纲》和高考历史《考试大纲》的基本要求，对新授课结束后学生的历史学习状态，进行一次全面提升。因此，我们在复习前，就要弄明白学生的历史学习状态，从中找出其时学生历史学习存在的主要问题，然后针对这些问题采取一定对策，促使学生的历史学习达到《历史教学大纲》和历史《考试大纲》的基本要求。

小学语文教学:放飞学生探究的翅膀

探究性学习是指学生在教师的启发诱导下，以独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以周围世界和生活实际为参照对象的学习实践活动。《语文课程标准》要求：让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，语文教师在教学中如何引导学生进行探究性学习呢？

提高农村学生课外阅读能力的有效途径

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。然而，农村学校普遍存在生源短缺、设施落后、经济困难、师资紧缺、信息闭塞等现象，给课改带来很多困难。为落实课程目标，我们要充分利用生活、教材、学生与网络资源，努力加强课外阅读的管理和指导，激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源，引领学生实施课外阅读策略，提高学生课外阅读的能力。

教学中应重视学生问题意识的培养

问题是数学的心脏，数学课堂教学应当从问题开始，培养学生的问题意识是教学中要努力达成的目标。培养学生的问题意识不仅可以调动学生积极思考、主动探索，培养创造性思维，还能提高学习兴趣，充分发挥学习主观能动性，对理解新知、掌握新知起到重要的作用。下面笔者就如何更好地培养学生的问题意识，谈谈一此看法。

数字课堂教学需要“加、减、乘、除”

课程改革已经超过了十年,回顾过去,我们经历激情、迷茫,现在我们更多的是要反思和直视教育教学改革中遇到的问题。如今,《义务教育课程标准》已修订完毕并正式颁布实施,修改完善后的教材也已出版使用,但是,在调研中发现,我们的数学课堂教学中还存在不少需要改进的实际问题,接下来要走的路还很长,可谓任重而道远。