基于ESG理念的家校社可持续发展新生态——扬州市梅岭小学家校社协同育人的校本实践

“双减”正在推动教育生态的重构,呼唤家校社进一步协同,构建更有效率、更高质量、更可持续的育人体系。ESG是Environmental(环境)、Social(社会)和Governance(治理)的缩写,作为一种评估工具,它专注于可持续性、发展性和效能感的研究,与家校社协同育人高度契合。扬州市梅岭小学基于ESG理念,通过重新构建家庭、学校、社会三者关系,形成了有利于未成年人健康成长的人才培养新机制,构建了家校社可持续发展的教育新样态。

未完待续的教育故事——扬州市梅岭小学学校创新发展扫描

一所无比丰富的学校，学校的丰富性在很大程度取决于校长的丰富性。以扬州市梅岭小学70年波澜壮阔的办学历史为样本，重点聚焦其办学经验。经过70年办学历史的积淀，这所学校在文化创新、教育管理、校本教研、教师专业成长、绿色质量的学生评价等领域都展示了超越人们想象的创造力。

让面向未来的学习成为看得见的风景——江苏省扬州市梅岭小学教育生活现实与可能性描述

在“未来教育长什么样”的诘问中,重构与创新,已经成为时代赋予教育的使命与挑战。什么样的学校教育才能回应这个急剧变革、狂飙突进、多元折叠的时代,梅岭小学基于对这个问题的深刻思考提出了“让面向未来的学习成为看得见的风景”的命题,直面教育价值的重新审问,学习样态的重新构建,学习图景的重新塑形,教育生活的重新定义等问题,回归本质与原点,聚焦适合与充分,体现公平而有质量的学习,以此回应十九大报告中“优先发展教育”的论述。

向着儿童出发——江苏省扬州市梅岭小学西区校“新儿童教育”侧记

基础教育的价值旨归,应该是儿童的健康、全面、快乐成长。事实上,儿童教育的近现代立场已成为当前我国儿童教育研究的一个热点问题。诚如成尚荣先生所说:“儿童立场是由教育的本质和主旨所规定的,儿童立场是真正的教育、良好教育的鲜明标志和成功的根本动因。”脱离儿童去谈教育,人类将无法留下有关教育的只言片语。基于上述认识,梅西确立了“儿童立场、国际视野、幸福教育”的办学理念,怀揣着对教育的梦想,以“新儿童教育”作为教育变革的突破点,提出了新儿童教育研究的立场和核心观点。

“新儿童教育”背景下学校空间建设的思考——以江苏省扬州市梅岭小学西区校杨柳青校区空间建设为例

学校空间建设应关注儿童的生命成长,将儿童置于空间的中心,以儿童生活、生长的物质空间和精神空间设置为原点,将学校、儿童、教育、课程、文化等诸多元素整合为一个有机的时空,让儿童经历一段美好的学习光阴。在教育这一宏观系统的序列中,学校空间主题及其实践应成为当下教育关注的重要命题,对此话题研究与思考必将带来对儿童教育深度的理解,为新时代教育内涵的发展作出更多注脚。

与美好的一切在一起——江苏省扬州市梅岭小学学校文化深度解读

江苏省扬州市梅岭小学(以下简称'梅小')的历史是独特的,梅小的发展是独特的,因而,梅小是独特的。梅小的历史源于民族英雄史可法,源于那段史称'扬州十日'的历史记忆;梅小的发展源于独特的外部环境,从2001年至2013年,梅小经历三次行政区划。

如果只有课程标准——扬州市梅岭小学构建“未来课程”的思考与实践

在《文化与业务，对时代鸿沟的研究》中，玛格丽特·米德说：“我们必须把未来置于一个男女老少的共同体中，置于我们之中，好像未生的胎儿在母亲的子宫里一样。它已经在这儿了，已经需要哺育、援助和保护，已经需要许多的东西。如果这些东西在他出生以前还没有准备好，那就嫌太迟了。”

学习力:学生自主学习的核心力量——小学科学学习力的内涵、价值及提升策略

新课程倡导构建学为中心的课堂,强调学生的主体性,主张让学生自主探究学习,自我建构知识。学习力是学生自主学习的核心力量,如果学生缺乏学习力,自主学习效果将会大打折扣。小学科学教师应当关注学生的科学学习力的培养,为学生的自主学习蓄力赋能。基于此,阐述了小学科学学习力的意涵、价值及提升策略。

小学低年级语文识字教学策略的探索

在小学低年级识字教学中,教师要根据学生形象思维占主导地位、知识储备不足的学情,借助图文、字理、歌诀、归类等方法激发学生识字兴趣,提升识字教学效果,并在识字教学中促进学生感受汉字的文化内涵,从而让识字教学精彩而高效。

基于身边实例的小学信息科技大单元教学设计与实施

本文基于身边实例进行小学信息科技大单元教学设计和实施,探讨了信息科技在教育中的重要性和实际应用。这样的教学模式可以帮助学生更好地理解和应用信息科技知识,培养学生的创造力和问题解决能力,以及提升学生的计算机技能和信息素养。这种教学方法对于培养学生对信息科技的积极兴趣和主动学习态度有着积极作用。

聚焦大单元教学,让小学语文课堂更高效

在小学语文教学中,教师可以从单元整体视角出发,确立一个核心学习主题,围绕主题将整个单元作为一个整体开展大单元教学。教师要紧扣主题将单元中的各个学习板块进行科学整合,让各个学习板块相辅相成,相互促进,从而在大单元教学中培养学生的阅读、写作和语言运用能力,让学生在大单元学习中学会学习。

聚焦解决问题能力培养重塑小学数学教学模式

科技的飞速发展极大地推动了教育信息化的进程,传统的以单向知识传递为核心的教学模式已难以适应当前的教学需求。因此,创新课堂教学模式尤为重要和迫切。文章聚焦于小学数学教学中存在的问题,并针对这些问题提出了切实可行的建议,旨在全面培养学生的数学思维能力、解决问题能力以及终身学习的能力,为学生未来的全面发展打下坚实的基础。

中国民族音乐在小学音乐教学中的应用与传承策略

民族音乐作为中国优秀传统文化的组成要素之一,是小学生音乐学习不可多得的宝贵财富,更是发展小学生传统文化传承意识的不二之选。学科核心素养发展导向下,小学音乐教学迫切需要落实民族音乐的教学运用,以推动学科教学的适应性发展,为学生创造更多的空间与时间接触了解中国民族音乐,继而实现个人民族文化素养的稳步提升强化。对此,本文将围绕中国民族音乐在小学音乐教学的传承应用等相关问题展开论述分析。

指向学段能力进阶的小学对话教学

开展对话教学,能揭秘写人叙事类作品的密码,培育学生的语言运用能力,提升其核心素养。教师要参照课标,依据对话要素,梳理出小学每个学段的对话教学要求。具体而言,第一学段,识其“形”,重视练习与体会;第二学段,活其“用”,突出理解与感受;第三学段,得其“法”,走向深入与创新。

例谈虚拟现实技术在小学科学教学的应用

目前,一些非典型性探究的科学主题,其学习内容与小学生的日常生活相距较远,学生现有的认知与实践经验难以与之匹配,影响科学素养的发展。文中简要分析了传统科学教学中阅读、实验、制作活动存在的问题,结合虚拟实验室软件在科学教学运用的具体实例,“从虚实相依,增强浸润式科学阅读的实效”“虚实结合,提升仿真性科学实验的成效”“虚实互补,深化交互化科学制作的功效”三个方面,粗浅探讨了虚拟现实技术为学生的自主建构与深度理解提供的支撑,以期推进小学科学课程的深入实施。

疫情下的小学音乐教学模式回瞰与反思

疫情改变了许多的事情,也改变了音乐教学模式。本文主要从三个方面来阐述:一是教学模式由“线下”转为“线上”,二是教师、家长、学生挑战重重,三是未来小学音乐教学发展策略。

小学生解决“因数和倍数”问题的能力分析

“因数和倍数”一课涉及认识因数和倍数的含义。研究者通过从不同角度设计“因数和倍数”的前测题,了解学生关于“因数和倍数”的已有知识经验,为开展相关教学活动提供方向。

小学低年级写话教学初探

写话教学在低年级语文教学中占有非常重要的地位。在实践教学中,笔者从积累词语、赏析好句、挖掘资源等方面开展扎实有效的教学活动,指导学生积极感受生活,让学生愿意动笔,乐于表达,文章就此进行分析。

个体差异:筑牢小学低年级整本书阅读指导的有效基石

叶圣陶先生曾说:“语文学习,要将整本书作为主餐,而单篇短章只能作为辅料。”[1]但受传统教学观念的影响,小学语文教学对整本书的阅读却关注甚少。作为具有独立主观能动性的生命个体,学生个人经历和阅读状态的不同决定了他们存在一定的差异性。教师在落实整本书阅读指导时,就需要充分尊重学生的主体性,为学生阅读能力的发展夯实基础。

“听读先行,情动声发”小学语文朗读指导策略举隅——以部编版第十二册《匆匆》一文为例

《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。在小学阶段,朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操。学生的朗读能力逐步提高,对课文的理解就逐步加深。同时,朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以助其积累大量的词汇和句子,提高理解能力和表达能力。因此,朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是让学生掌握和运用语文不可缺少的重要手段之一。部编版六年级下册《匆匆》一课其中一条教学重点为:指导学生有感情地朗读、背诵课文。《匆匆》一文是朱自清散文名篇,学生对文本较为熟悉,但对其中的内蕴情感并不一定能深刻体会或产生共鸣,倘若只是趋于表面从破解文字内容的角度去指导背诵,恐有“支离破碎”之担忧。