模式图在中学生物课堂教学中的应用

中学生物课堂教学应该遵循直观性的原则,即在课堂教学中通过自然的实物、现象或它们的真实描绘物,如模型、图表、模式图、幻灯、录像、电影等直观教具,来增强学生的感性认识。这其中最方便使用的是模式图,主要包括板图、挂图和课本上的插图等。想把生物课上得生动直观、不死板。

文本阅读中焦点信息与非焦点信息的激活

探讨文本阅读中长时记忆里的焦点与非焦点信息的激活机制。采用移动窗口和探测词技术,实验1探讨焦点信息的激活是否是自动实现的,结果支持自动激活假设。实验2探讨非焦点信息的激活机制,结果说明非焦点信息是被动激活的。实验结果总的表明,焦点信息和非焦点信息的激活机制是不同的,单纯用记忆基础理论和建构主义理论不能说明文本阅读中信息加工的完整过程。

培养学生自主学习的探讨

目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了"儿童为本"、"实践取向"、"终身学习"三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。教师工作的重心必须从"教会知识"转向"教学生会学知识",即所谓的"授之以渔";而学生的学习也才能实现"自主化"。"授人以鱼,不如授人以渔"。让学生学会自主学习,才能使学生受益终生。所以培养学生自主学习的能力尤为重要。

培养质疑能力 提高学习效率

在阅读教学中,保护和激发学生的好奇心、求知欲,鼓励学生质疑问难,让学生从不敢问到敢于问、善于问,并通过引导,教给提问的方法,做到质疑时有章可循,促使学生进行探究式学习,使学生乐问,从而提高学生学习语文的效率,培养学生语文素养。

初三数学总复习“魔方”攻略

好的创意是无价之宝，建立一个为学生服务的初三数学总复习的“魔方”——建立初三数学总复习的知识信息坐标、信息反应场。使场里知识点信息交合联系组合，达到知识的内挂外联．系统复习．可以启发学生的复习思路，使学生突破常规的复习格局．初三数学总复习方案，让要学生都来参与，告诉他们别忽视自己的任何一个想法，哪怕是超乎寻常的．甚至是离奇的，也许它都会成为我们的好帮手。帮我们实现梦想．我设计的复习思路初步按四个阶段划分，试着在四个阶段分别建立起四个信息反应场，在每个阶段信息反应场里按知识信息标建立坐标中心．

如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

新一轮课程改革以全新的理念为政治教学注入了无限生机和活力，新课程标准提出“一切为了学生的发展”的核心理念，更加强调教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程给他们深刻的体验。

可视化技术在高中古诗词教学中的应用模式研究

在传统高中古诗词教学中,老师偏重讲授答题技巧,学生以听、记为主,在这种缺少直观的载体的模式下,教学效果差。在科技不断发展的信息时代,语文老师要及时更新自己的教学方式,在高中古诗词教学中充分、合理使用可视化技术,利用网络的信息资源,提高教学效率。就可视化技术在高中古诗词教学中的应用进行探讨。

浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用

众所周知,思维导图写作模式作为一种文章创作的重要方法,无论是在中文抑或者英文的文章创作中,其在文章创作总体格局中的地位不可忽视,尤其是在近些年我国新课程改革的推进下,提倡培育全面发展的人,运用思维导图的文章创作模式,不仅能够提升学生文章的创作效率和作品质量,而且对于学生自身思维的培养也能够发挥巨大的作用.本文在分析了现阶段我国初中英语写作教学实际现状的基础上,客观指出了思维导图在初中英语写作教学应用中存在的一些问题,并且提出了一定的改进策略,以供参考.

浅谈思想政治课的创新教育与实践

随着教育体制改革的不断深化,素质教育对思想政治课教学提出了新的要求,政治教师实施素质教育的改革实践,必须以创新教育为核心。作为一位多年从事政治课教学的老师,笔者认为转变教育观念是实施创新教育与实践的先导,完善教学评价体系是实施创新教育与实践的保障,更新教学方法是创新教育与实践的关键,提高教师素质,是实施创新教育与实践的有力保证。

如何培养班集体的凝聚力

班集体凝聚力的培养是顺利实施集体教育和开展班级教学工作的重要环节。笔者结合学习和工作实践,认为培养班集体凝聚力要培养良好的班风,创建和谐的班级氛围;组建一支有力的班干部队伍,形成集体领导核心;设定集体奋斗目标,激发学生集体意识;正确处理集体内部矛盾,做好后进生转化工作,培养学生合作意识,使班内形成健康向上的风貌。

含根式递推数列的求解策略

众所周知,线性递推式问题已经有了较为成熟的求解方法,如待定系数法、特征根法、不动点法、母函数法、矩阵法等方法.而非线性递推式的求解则是一个难点,这类递推式往往结构复杂,没有固定的模式可套,方法多姿多彩,因此一直是各类竞赛的热点和难点问题.其中,含根式的非线性递推式在近几年的竞赛中频频亮相,应引起足够的重视.本文就含根式的数列递推式的求解方法作一些探究和分析.

巧用探究性学习,体悟历史文化魅力

根据青少年学生喜欢探求事物的根源、喜欢怀疑和争论、乐于去尝试一些新的方法的特点,在高中历史教学过程中改变传统的教学方式,通过设置历史情境、构建辩论平台、考究剧情真伪、结合其他学科、撰写历史小论文等方式激发学生的学习兴趣和探究热情。

良言一句三冬暖——浅谈班主任在“学校、家庭和社会教育和谐育人”实践中的表扬艺术

"学校、家庭、社会"教育体制三位一体,充分发挥三者的系统功能,是形成青少年健康心理及良好素质的关键,也是现代化教育的创新。毫无疑问,在此过程中,教师是知识创新的重要力量,是素质教育的组织者和实施者。班主任尤为如此,在潜移默化中直接或间接影响着学生,影响着学生对教师本人的看法,进而影响着师生关系。班主任工作是一门"经营"人的艺术;学生没有好坏之分,只有前后之别。那么,该如何实施"学校、家庭和社会教育和谐育人"

探究，让语文课堂充满活力

探究学习是一种积极有效的学习过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么，如何才能在教学过程中有效地实施探究性学习，让语文课堂充满活力呢？

小议“以身立教,为人师表”

一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外,还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格.这里所说的"人格",指的是一个人作为某种权利和义务的主体,在道德上应当具备的人品和资格.教师职业的特殊性质,决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用.一个优秀的教师,应以自己的人格魅力和学识魅力来教育影响学生.教师要为学生作出表率,真正实现"以身立教,为人师表",我认为要做到以下几个方面.

网络为语文情境教学插上翅膀

情境教学法,是指教师依据教学目标,充分利用形象,创设具体场景,使学生设身处地去感受、体验和操作,从而获得知识和美的享受的一种教学方法。创设教学情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和提高能力。随着课程改革和教育观念的转变，教学情境的研究越来越受到重视。

地理教学中的“导”

素质教育课堂教学强调以学生为主体，教师为主导，其重点突出一个“导”字。地理教师应根据学生的生理特点和“动机、感知、理解、巩固、应用”的认识规律，在课堂教学结构中．充分发挥教师的主导作用：诱导学生学习兴趣，变厌学为乐学；诱导学生学习动机，变怕学为敢学；指导学生学习方法，变拙学为善学；培养学生思维能力，变死学为活学。在地理教学中，引导学生在知识的海洋中自由翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。

地理等值线图的教学

地理等值线图能将一种或多种地理要素组合在一起，以地理数值的方式表达其空间的分布，具有信息包容量大，综合性强的特征。在等值线图的教学过程中，笔者通过采用“案例研究”，让学生在“案例”下进行研究活动，以观察、分析、研究、思考、合作为学生的基本活动．突出培养能力的目的。

探究式学习在历史课堂中的运用

初中历史课程标准强调，要“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”。

运用科学探究性习题提高学生物理综合能力

通过探究性教学证明，科学探究性习题的训练可以有效地提高学生的科学探究能力、自主解决问题能力、交流与合作能力、创新与创造能力等综合能力。1．科学探究能力例1探究热水的降温规律（1）问题情境：有一杯热水，放在桌面上，让它自然冷却，热水的温度会随时间而降低。