求索——记梅河口市教委副主任赵广庆

他，有自己的人生转迹。从一名下乡知青，成长为一名中学教师。他酷爱教育工作，默默奉献在三尺讲台，潜心研究教育、教学改革，一干就是１２年。他的“初中系列化作文教学”实验课，虽然岁月流逝，过去２３年了，仍然使听课人记忆犹新。从教师、教研组长、教导主任、校长...

学法指导的危机与学习策略

学法指导的危机与学习策略黄勇一学法指导实验在我国中小学（主要是中学）开展已有十多年了，经过广大实验教师和教育工作者的积极探索，积累了许多宝贵经验，总结形成了学习指导的理论、原则和方法，取得了重大成效。实践证明，学法指导是深入开展教学改革的突破口和重要...

学校教研和科研的区别与联系

在２１世纪教育科研蓬勃发展的今天,笔者在日常工作的接触之中,深深感受到,有相当一部分学校的校长、教师对学校的教研与科研的区别和联系认识不清,往往把教研与科研混为一谈,视教研为科研。为正确区分这两种活动的基本属性,从更高的视点去认识、理解、把握教育科研,使教育科研为教育改革的决策服务,为教育质量的整体提高做出贡献,现就学校教研与科研的区别和联系赘述如下。

农村中学教学内容改革建议

要使学生在学校里能学到农业生产的知识和掌握初步的本领,对教学内容的改革既要看到眼前,又要兼顾长远,既不能削弱基础知识和基本理论教学的原则下,适当地精简一部分并非必学的内容,补充一些有关本地农村经济发展的乡土教材,增加新的实用性的内容,增设适量的实践课,那将有利于提高农村中学生的文化素质和实践能力。

要重视对学生非智力因素的培养

教育家赞可夫认为:科学时代不仅仅需要一个人具有厂泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、意志、感情等。学校教育应该是对学生智力因素和非智力因素同步培养,但是由于有些教师只重视对学生智力因素的培养,而忽视了对学生非智力因素的培养,结果往往贻误一些学生的成长。