“互联网+”背景下《病理学与病理生理学》课程思政建设探索

目的 探索“互联网+”背景下课程思政教育教学改革方法对《病理学与病理生理学》教学效果的影响。方法 于2021年3-6月选择梧州职业学院卫生健康学院护理专业2020级学生298名作为研究对象,随机分为观察组和对照组,观察组学生采取基于“互联网+”背景下《病理学与病理生理学》融入思政教育的教学模式,对照组采取传统教学模式。观察2组学生课程教学结束后的考核成绩、学生学习效果、学生对“互联网+”背景下思政教育融入《病理学与病理生理学》教学的满意度调查以及学生三观调查等指标,比较2组之间各指标的差异,分析总结课程思政实践教学模式的优越性。结果 观察组学生在《病理学与病理生理学》课程教学结束后的考核成绩是(80.52±6.27)分、学习效率评分(78.06±6.11)分、自学能力评分(81.32±6.31)分、临床思维能力评分(77.41±5.95)分、团队协作能力(76.24±5.61)分;对照组的分数分别为(74.18±7.44)分、(91.22±4.25)分、(74.35±5.58)分、(75.82±6.04)分、(72.20±5.18)分、(71.53±5.09)分。观察组的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组的教学总满意率为95.86%、三观调查认同率为97.24%,高于对照组的88.89%、82.35%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在“互联网+”的背景下,将课程思政融入《病理学与病理生理学》的教学过程中,能够提升学生的学习成效,确立正确的三观,并获得教学的满意度,以增强学生的自主学习能力、临床思维能力和团队协作能力。