“微课程”构建教师成长“支架”--以森林实验小学语文教师成长微课程构建为例

传统师资培训存在重“给予”轻“需求”,培训资源无法反复利用造成资源浪费等缺陷.文章以森林实验小学语文教师成长微课程构建为例,从课程“双主体”目标设定,内容“三微化”呈现方式,学习套餐支架的构建等方面介绍了我校教师成长微课程构建的经验及其对传统师资培训的有效补充价值.

小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究

享有盛名的著名教育家叶圣陶老先生曾大力主张教师应“指导学生阅读整本书”。整本书阅读,有利于培养学生的阅读兴趣,有利于学生养成良好的读书习惯,有利于提高学生的语文素养,整本书阅读可谓是“一箭双雕、一石二鸟”。本文重点阐释小学生阅读整本书的意义,结合教学实践、学生年段特点以及统编教材制定阅读书目,总结阅读策略,建立有效的评价激励机制。

“思维导图”在小学数学复习课中的应用研究

小学数学复习课具有内容多、时间紧、强度高等特点,教师往往采用讲练结合的方式进行教学,由于教学形式过于枯燥、乏味,复习效果不容乐观。思维导图作为一种简单、高效、实用的思维工具,能在复习课上帮助学生将整个单元所学的内容串联起来,构建完整有效的知识框架,发展学生的思维能力,提高复习效率。

小学高年级整本书阅读初探

《义务教育语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,整本书阅读对提高学生语文素养的重要性。小学高年级正是学生养成良好阅读习惯、形成一定阅读能力的关键期。那么就小学高年级而言,整本书阅读究竟有哪些实施方式?下面,结合自身实践,谈谈整本书阅读课程的建构策略。

小学语文课整本书阅读的选择与评价方法

通过书籍的整本阅读可以扩大阅读空间,通过整本书的选择、阅读方法指导及讨论交流等方式,可以让学生在阅读书籍的同时培养出良好的阅读习惯,逐步做到发展语言、训练思维、强健精神、提升境界。做好对整本书的阅读方法与阅读过程进行实质性评价,确保学生整本书阅读的有效性,同时为开拓学生阅读空间提供坚实的基础。

小学一年级语文识字写字教学方法的路径研究

针对一年级的学生来说,识字、写字是至关重要的,这是学生学习的前提和基础,只有学生能拥有扎实的词汇基础,才能实现 其理解能力、阅读能力、写作能力等的提高,帮助学生更好地学习语文知识。因此,小学语文教师需要重视识字写字教学,采用多样化的 教学方式。基于此,本文从多个方面入手,分析和研究了如何提高一年识字写字教学的有效性,实现学生的全面发展。

小学语文学科中多媒体技术的应用

在传统的小学语文教学当中,仅仅通过课本进行知识的讲解过于枯燥单一,很容易让学生失去学习的兴趣,使得教学效率下降。但是随着时代的发展,多媒体技术的出现使得教师们通过多媒体技术让学生们可以更直观的去领悟和理解语文世界,对于小学语文教学效率的提升有着不可忽视的重要作用。

批注式阅读方法在整本书阅读中的阅读策略

“批注式阅读”是精读的一种方式,它能帮助我们记录阅读的足迹,提高我们阅读的效率。“批注式阅读教学”更是将传统的以“教”为主转向了以“学”为主,把学生学会学习作为教学的核心,追求“为了不教”的教学目标,让学生通过对文本的“批注”学会学习,从而奠定今后的学习、发展基础。

快乐读书吧——建立推进整本书阅读的途径和方法

整本书阅读,是叶圣陶先生的主张,也是《义务教育语文课程标准》的要求。整本书阅读对于处于小学阶段的学生而言,拥有发展语言、训练思维、充实体验的特别而又深远的意义。本文便旨在浅谈在小学校内更好地开展整本书阅读活动的途径和方法,找寻切实可行的理想途径和方法,让“手不释书”成为孩子们的一种兴趣爱好。

最是书香能致远——《小王子》整本书阅读指导策略研究

《语文课程标准》指出:“培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”教师要让孩子学会阅读,使他们在成长道路上拥有美好,应把整本书的阅读纳入语文课堂。真正的阅读课堂,是在教师的组织和指导下,引导学生对一本好书进行阅读、赏析、交流,并探索不同阶段的阅读课型。

以读启思 思而得法——以绘本《你很特别》为例浅谈整本书阅读推进课指导策略

书,已经成为陪伴孩子们成长不可缺少的伙伴,其重要性不言而喻。2011年版《新课程标准》旗帜鲜明地提出了“读整本书”的实施建议。对于孩子们而言,把某本书读完不是难事,但是要把它读懂,兴许就不那么容易了。为了提高阅读效果,现在已衍生出了整本书阅读的几种指导课型:学生阅读前的“导读课”、阅读中期的“推进课”、读完书后的“汇报课”和“延展课”.本文以绘本《你很特别》为例,浅谈整本书阅读推进课的指导策略。

多彩数学助力学生数学阅读的研究

注重学生数学阅读能力的培养,使学生获得终身学习的本领。多彩数学为学生的数学阅读提供了丰富有趣的素材,激发了学生的数学阅读兴趣。以“多彩数学”课程为阵地,培养学生阅读能力,为学生的终身发展奠基。

基于思维培养的编程教育教学的实践与思考

2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》,明确提出:“在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。”在全国范围内引发一场“编程热”,但编程教育不是让孩子掌握编程技能,而是通过编程学习一种思维方式,学习这个世界。目前编程教育的课程架构体系并不完善,课程目标缺乏系统性。本文结合当前教育教学的经验,将编程教学中获得的经验与小学生自身发展的特点相结合,得出一些方法与策略,并将它运用于实际的编程教育实践当中。

《你很特别》拓展课教学案例分析

在我班的语文阅读课中,很多时候学生并不能阅读整本的书。除了教材的一些单篇短章以及各科的教本之外,学生很少和整本甚至整套的书籍接触。教师重视培养学生读整本书是跟语文教学的目标一脉相承的,读整本书能够养成读书习惯,培养语文能力。

感受其芬芳 接受其哺养——浅谈整本书阅读的育人价值

“整本书阅读”,是指学生在语文课程的学习中,运用个性化的阅读方法,将整部经典作品展开,同作者、文本、老师、伙伴对话。“整本书阅读”有效地整合了语文课程内容,推进语文学习的深层变革。在整本书阅读这条道路上,我们语文教师根据每日教学,努力探索,设计出不同类的阅读课型,有的甚至建设出了一套比较完善的校本课程。本文就来谈谈整本书阅读的育人价值。

多彩数学丰盈着课堂教学

通过实践,我发现多彩数学拓展了数学学科的内涵,实现了多彩数学与数学的完美融合,让学生对数学有一个全新的认识,进一步提升了学生的数学素养,培养了学生的应用意识和创新意识。本文是多维度阐述多彩数学对数学课堂教学的丰盈,借助多彩数学的课堂实践,体现数学的趣味性、创新性、文化性和应用性。

看阅读新常态一一线上线下共发展

当今社会互联网飞速发展,数字化也成为人们阅读所接触到的越来越多的媒介。相较于传统纸质媒介,数字化阅读有着天然的优势,也需要人们对它去芜存菁,让数字化阅读更好地发展。

有效建构小组练习是体育教学方式变革的核心探究

发展学生核心素养已成为体育教学改革的理念引领。体育教学需要从运动技能与知识的传授,走向关注学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需要的深度教学。多元方式建构体育小组是教学组织的需要,是培养学生创新合作能力的需要,更是学生自主发展的需要。

鱼与熊掌都需兼得——论教书育人中责任与能力的重要性

本文主要探讨了在教书育人中教师的责任与能力的重要性。责任与能力是相辅相成的,它们是辩证统一的存在,教师只有责任与能力兼具的情况下才能教好书,育好人。

“一题多作”让学生习作熠熠生辉

语文教学中,作文教学是让很多老师以及学生都害怕的内容。在文中就通过“一题多作”对如何提高学生习作能力进行探讨。