基于“双减”背景的小学家校共育实践

受“双减”大环境的冲击,小学阶段家校关系的发展将会面临更为严峻的考验,家长和学校必须改变思想认识,打破唯分数的思想,在以人为本、以学生为中心的教育理念指导下强化家与校的协作精神。家校共育在我国已断断续续施行三十多年,其在一定程度上推动了我国教育事业的发展,但同时也面临着一些问题,比如家庭校合作的观念薄弱、家长与学校之间的权力界限模糊、家庭校合作内容和形式单一等问题。而在新的背景下,只有明确“家校共育”的本质,落实“双减”本意,才能在教学中凝聚起一股强大的力量,从而推动学生的全面、健康的发展。

小学一年级语文生活化教学措施探究

从小学开始,语文课程的学习会锻炼学生逐渐规律的运用语言提高文化修养,同时也是帮助学生提高思想精神的重要工具,是开启人文社会大门的钥匙。作为一门重要的基础学科,小学初期的语文课程学习,还承担着促进学生综合智力发育的作用,因此必须要采取有效的教学方式才能完成对学生综合素质的培养。根据一年级学生的特点,想要完成既定的教学目标,生活化教学是必不可少的措施之一,故而本文从生活化教学的优势开始分析,全面探讨语文课程所需要的生活化教学措施。

打造高效课堂培养学生的形象思维能力

高效的数学学习应建立在有效的数学学习基础上,从解决问题入手,以自主、合作、探究为核心,不但要求教师传授孩子们知识,更要教会学生掌握正确的学习方法,有自主探究的能力。整个环节对教师的要求较高,要做好充分的准备,及时预设、点拨引导,同时更需要学生的配合,从而点燃思维的火花,夯实知识,达到学生爱学习、会学习的目的,让数学课堂焕发生命的活力。本篇文章介绍了培养学生形象思维能力的重要性,并且针对在小学数学中如何提高课堂教学的有效性、打造高效课堂给出了几点建议。

散文教学的“语言图式”构建

本文以散文教学中学生“语言图式”的构建为话题,从“读懂散文的语言结构,悟出散文的语言功能,内化散文的语言表达”三个方面进行探讨。通过还原追索、品评体味、比较赏读等教学策略来丰富和构建学生的“语言图式”,提升学生的言语能力。