信息技术教学中学生自主探究学习研究——以《神奇的小海龟》教学为例

培养学生的自主探究学习意识是当前新课改研究的重点。根据信息技术学科特点,结合实际教学经验,从探究性教学任务的合理设计、探究性教学组织形式的灵活运用以及探究性教学对学生的激励评价3个方面,探讨了在信息技术课中开展自主探究学习的策略。

“教-学-评”一体化智慧课堂“三要素”——以《昆虫记》整本书阅读教学为例

“教-学-评”一体化思想是教师构建科学高效课堂、提高教学质量、达成全面育人目标的重要抓手。教师应在新课程标准的指引下精准把握“教-学-评”一体化的内涵与本质特征,积极探索课堂教学改革与发展的新路径,以教材为基础,以学情为依据,以评价为导向,统筹设计学习目标、教学活动、评价任务,确保教、学、评的一致性,以增强小学语文课堂教学实效。

基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析

微课程的碎片化教学方式能够用碎片的时间获取更多信息,在初中数学教学中运用微课和翻转模式能够取得良好的教育成效。本文从微课和翻转课堂的含义入手,重点提出了在微课模式下应用初中数学翻转课堂教学的策略,希望通过这种教学方法提高学生的数学成绩。

微课程教学法视域下的古汉语“翻转”初探——以《诫子书》为例探究翻转课堂文言文教学

古汉语教学有利于培养学生阅读文言文的能力,有利于我国优秀传统文化的传承和弘扬。因此,中学教材里古汉语内容的比重越来越大,也越来越受到人们的重视。但是,对于在现代汉语语境中长大的学生而言,古汉语始终是语文学习的一个难点。

着眼立德树人,深耕学科特质——初中语文教学德育融合新路径之探索

立德树人是教育发展的基石,是教育的根本方向和使命。所以新课标也明确"立德树人"是教育的根本任务。语文作为一门富含立德树人教育元素的人文基础学科,是承载社会主义核心价值观的重要载体,在立德树人教育方面具有得天独厚的条件。然而,中小学学科德育的现状却不容乐观,德育主体的缺位,德育体验的缺失,学科特质的缺席导致学科德育弱化。

自制重力势能、内能教具 提升物理教学有效性

重力势能,内能是中学物理重要的、较抽象的概念,基于教材没有设置探究重力势能的大小与哪些因素有关的实验,实验室提供的器材和教材上的实验装置存在不足,为弥补不足,可以自制探究重力势能的大小与哪些因素有关的教具和自制简易气体对外做功内能减少实验器。自制的两种教具具有科学性、简易性、适用性的特点,提升了物理教学的有效性。

“探究光反射时的规律”的实验探讨

对“人教版”《探究光反射时的规律》一节中探究实验的某些步骤的必要性从理论上进行了阐述,并对该节内容的设计进行了讨论。

关于浮力的2个实验设计

利用自制简易实验探究了水产生的浮力能否大于其所受重力大小的问题,强调了浮力计算公式中V排为物体排开液体的体积,而非排出液体的体积,进一步验证了阿基米德原理的正确性.同时,利用电子天平较为精确地展示出了浮力的反作用力的大小.

“互联网+”时代下的初中德育实践分析

德育教育是初中学校日常教育教学工作的重要内容之一。在“互联网+”时代下加强初中德育实践,能进一步提升德育教育水平,有效促进初中生的身心健康成长。本文分析了“互联网+”时代下加强初中德育实践的现实原因,进而提出了“互联网+”时代下初中德育实践的具体策略,以供相关人员参考。

用量热器定量实验验证焦耳定律

焦耳定律是初中物理的重要定律,一直是教学的重点和难点.通常用的焦耳定律实验器的原理是,给密闭容器中的电阻通电,产生的热量使密闭容器中空气的温度升高,压强增大,从而使与密闭容器相连的U型玻璃管中原来相平的水面产生高度差,高度差的大小反映了通电电阻产生热量的多少.该仪器的优点是,现象非常明显,实验时间短.缺点是,对密封性要求严,只能用来定性地演示.笔者尝试用量热器进行定量实验来验证焦耳定律。

在物理课堂中发展学生的多元智能

探索性地提出了一些在中学物理课堂上实现围绕＂多元智能＂而教,使学生全面发展行之有效的策略.

区域内“家-校-社-医”联动工作模式的初步探索

后疫情时代,中小学生群体的心理健康问题日益突出,仅凭借学校和家长的力量已无法满足学生群体背后潜藏的巨大需求。基于此,湖北省武汉市汉阳区教育局对中小学心理服务体系进行了改革和创新,构建了“家—校—社—医”联动工作模式。这一工作模式基于为师生、为家长服务的理念,将家庭、学校、社会、医院各方资源进行有效整合,更好地为学生的心灵保驾护航,助力学生健康成长。

家校医合力,阻断自伤传染链——初中女生小团体心理危机干预案例

初中生处在身心快速发展时期,同伴是陪伴他们最多的人。原生家庭状况类似的学生常结成小团体,除了相互扶助外,还会传递负性情绪,做出伤害自己和他人的行为。教师发现此类问题时要及时介入,上报学校,并与家长保持密切联系。如果超出学校心理辅导范畴,应当及时转介,同时建议家长向校外专业机构寻求帮助。家校医三方共同努力,帮助学生顺利渡过难关。

物理探究教学中引导学生合理猜想的策略

猜想与假设是科学探究环节中的核心环节，是七大科学探究要素中的核心要素，在科学探究活动中起着承上启下的作用，决定着探究的方向和内容。猜想是根据已有的原理知识或者经验事实，对未知的现象、问题或规律进行理性思维而做出的猜测性推断。在实际教学中，存在这样的情况：学生凭直觉胡猜乱想；猜想边缘化；全班闷不作声；根据课本提示或结论说出猜想；由于受教学进度的限制，教师常常替学生猜想。

惯性大小与速度无关的证明

惯性是物体保持静止或匀速直线运动状态的性质。一切物体在任何情况下都具有惯性。物体在没有受到外力作用时,由于惯性总保持静止或匀速直线运动状态。在受到外力作用时,运动状态发生改变。力是物体运动状态改变的外因,惯性是运动状态改变的内因,外因通过内因起作用。在所受外力一定的情况下,

玩具电动机发电的实验设计

1设计背景电动机和发电机在现代社会中应用非常广泛。电动机的种类很多,根据功能不同分为驱动电动机和控制电动机（如步进电机和伺服电机）;根据使用的电源不同分为直流电动机和交流电动机。交流电动机分为同步电动机和异步电动机（感应电动机）;异步电动机又有单相和三相之分。无论是火力发电、水力发电、风力发电还是核能发电等,

建立科学高效的作业管理机制

“双减”是党和国家基于新时代教育事业发展全局做出的重大决策。“双减”之下,如何在减轻学生课业负担的同时提升教学质量、增强学生的自主学习能力?承载着对学科学习的巩固、发展和深化的作业改革显得尤为重要。武汉市楚才中学紧紧围绕“借智提质”的核心,树立正确的作业观,探索出“研-思-评-展”的作业策略,促进学生全面发展。

创新翻转课堂 领跑智慧教育

在“追求幸福教育,享受教育幸福”办学理念的引领下,楚才中学创造性地实施了幸福德育“双导师制”,着力推进课程改革,实现翻转课堂、信息技术和幸福课堂模式的融合,开设了丰富多样的学生社团。多年来,全校师生在幸福教育的过程中增强幸福观念,提高幸福能力,获得有温度、有深度、有精度、有广度的幸福品质,学校正向实现“办幸福教育荆楚名校,建一流幸福成长家园”的目标稳步迈进。

气体分子运动实验的创新设计

肉眼不能直接观察到分子,但人们可以通过物体的一些宏观表现来推断构成物体的分子的情况。基于这种思想,设计了气体扩散实验、液体扩散实验。现将人教版教材上气体分子热运动的演示实验引述如下：在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,倒扣1个空瓶子,使2个瓶口相对,之间用一块玻璃板隔开（图略）。抽掉玻璃板后,会发生什么变化？二氧化氮的密度比空气大,它能进到上面的瓶子里去吗？由实验可以看到,2个瓶子内的气体会混合在一起,最后颜色变得均匀。

自制教具提升物理教学有效性

1自制探究重力势能与其影响因素有关的教具 从认知心理学的角度来看,人的认识一般是从实物、图形到抽象数字符号的系统认知过程。物理学的本质是实验科学。建构主义学习理论认为,学生的学习过程是主动的建构的过程。有关研究表明,初中生的思维发展仍处于形象思维阶段,这是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。综上所述,通过观察、实验、探究活动帮助学生建构概念,从而发现规律是有效的教学模式。