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题名提高小学生口语交际能力的几点策略
被引量:1
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作者
黄智娥
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机构
云南省楚雄市开发区永安小学
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出处
《神州》
2011年第08S期100-100,共1页
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文摘
口语交际是人们在日常生活、学习和工作中运用恰当、准确、规范的口头语言,以语言为工具进行交谈、演讲、辩论等思想交流的交际和情感活动。口语交际教学是在教师的指导下,通过具体、生动的情景的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。《小学语文新课程标准》指出:“要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,该如何提高小学生口语交际能力呢?
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关键词
口语交际能力
小学生
口语交际教学
学生交际能力
口头语言
思想交流
新课程标准
日常生活
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名液体中热对流实验改进
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作者
何应荣
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机构
云南省楚雄市楚雄开发区永安小学
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出处
《湖北教育(科学课)》
2020年第3期98-98,共1页
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文摘
实验原型及不足本实验是《热的传递》一课中的第2个实验“热对流”,教材上是把木屑放入水中加热,学生观察木屑在水中是怎样运动的,根据木屑在水中运动的情况推测热在水中传递的过程。本实验虽然操作简单,但加热时间长、现象不够明显,而且有的木屑上升到水面后就浮在水面,对学生理解对流造成干扰(如图1)。若采用高锰酸钾颗粒,实验时颗粒放入水中就开始溶解,有扩散现象,影响观察的效果(如图2)。
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关键词
热对流
水中运动
加热时间
高锰酸钾
实验改进
扩散现象
热的传递
木屑
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名美丽的北海
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作者
刘瑞阳
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机构
云南省楚雄市开发区永安小学三(
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出处
《新作文(小学低年级版)》
2014年第5期31-31,共1页
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文摘
在北海,银滩是一个让我流连忘返的地方。这里的海水一望无际,沙滩上还有捡不完的美丽贝壳,大的、小的,颜色不一、形状各异,从五湖四海前来北海观光旅游的人们赤脚走在潮湿的海滩上,或拍照留念,或沙滩拾贝,都是那多么地怡然。
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关键词
北海
观光旅游
沙滩
海水
海滩
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分类号
P618.130.2
[天文地球—矿床学]
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题名浅谈小学低年级学生的识字方法
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作者
胡晓娟
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机构
楚雄市开发区永安小学
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出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2014年第Z2期25-25,共1页
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文摘
识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。然而,怎样才能提高识字教学的效率呢?下面谈谈自己在识字教学中的几个方法:一、谜语口诀识字在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语、口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习"画"字,学生编出了谜语"一位姓田的小朋友去做船";学习"春"字时,编出了谜语"三人看日落"……猜谜语引进识字课堂。
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关键词
小学低年级学生
识字方法
识字教学
自悟
分析问题能力
直观性
独体字
三滴水
表现欲
找水
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分类号
G623.22
[文化科学—教育学]
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题名语文阅读教学中“以读为本”的策略
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作者
胡晓娟
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机构
楚雄市开发区永安小学
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出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2015年第Z2期39-39,共1页
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文摘
古人云:"书读百遍,其义自见。"这句话给予人们的启示是:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。在语文教学中,教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法,让学生"以读悟语、以读悟情。"一、以情诱读"以情诱读"是教师利用富有情感的语言,通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介,营造读的情境,从而诱发学生读书的热情,激活学生的思维,使学生更好地感悟语言,引起感情的共鸣,爱作者所爱,恨作者所恨,达到"
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关键词
阅读教学
书读
教学效果
课文内容
引读
文境
绿色和平组织
必然需求
伙伴们
电教手段
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名小卡片 大智慧
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作者
鲁春英
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机构
楚雄市开发区永安小学
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出处
《云南教育(小学教师)》
2015年第11期43-43,共1页
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文摘
那天去六(1)班教室监考,刚走进教室,一幅温馨的画面就映入眼帘:一盆盆花有序地摆放在各个角落,使得整个教室充满了勃勃生机;一张张方形的、心形的、苹果形的、装饰各异的小卡片整齐地张贴在课桌的左上角和右上角。一时间,一种温暖,一种好奇油然而生。
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关键词
卡片
大智慧
教室
监考
课桌
好奇
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分类号
G478.1
[文化科学—教育技术学]
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