“三全育人”视角下高校共青团“第二课堂成绩单”制度的育人作用

高校共青团“第二课堂成绩单”制度是提升大学生综合能力素质、深化共青团改革和推进“三全育人”综合改革的一项重要举措。“第二课堂成绩单”制度助推了高校共青团思想政治教育工作创新,强化了共青团的组织育人功能,促进了学生素质素养提升。然而,“三全育人”视角下“第二课堂成绩单”制度的实施也存在一些问题,要通过构建多元主体共同参与的全员育人机制,教育教学全过程有效衔接的全过程育人机制以及一二课堂全方位协同育人空间,充分发挥高校共青团“第二课堂成绩单”制度的育人作用。

民族地区培育与践行社会主义核心价值观增强对国家认同——以云南省迪庆州为例

增强"五个认同"首先是要增强国家认同。社会主义核心价值观的培育和践行与增强国家认同有着内在的统一性。国家认同是培育与践行社会主义核心价值观的根本目的,社会主义核心价值观为国家认同提供价值导向、思想基础和行动指南。云南省迪庆州在培育与践行社会主义核心价值观过程中,为增强该地区的国家认同奠定了情感基础、物质基础和社会基础,积累了一定的经验和启示。加强文化教育和爱国主义教育,是提升社会主义核心价值观认知水平,大力发展生产力,满足人们利益诉求,是民族地区培育与践行社会主义核心价值观增强国家认同的有效路径。

恩格斯的意识形态批判思想及当代启示--基于《反杜林论》的文本解读

恩格斯在《反杜林论》中从哲学、政治经济学、社会主义三个方面对杜林主义展开了批判。恩格斯深刻揭示了杜林哲学的唯心主义本质,宣传了马克思主义哲学思想;批判了杜林庸俗的政治经济学观点,阐释了马克思主义政治经济学思想;批判了杜林虚假的社会主义学说,阐明了科学社会主义思想。在恩格斯的意识形态批判思想启示下,新时代我国主流意识形态建设应坚持马克思主义理论的基本立场,对当代错误思潮展开及时、彻底地批判,在批判中积极建构、创新和传播主流意识形态,并从人们的现实利益出发进行话语创新,增强新时代主流意识形态的凝聚力、整合力,把握意识形态话语权和领导权。

少数民族地区社会主义核心价值观建设的经验及启示——以云南省迪庆藏族自治州为例

少数民族地区经济发展滞后、地缘关系复杂、文化多样、教育不均衡,这给社会主义核心价值观建设带来了机遇和挑战。民族地区建设社会主义核心价值观对少数民族地区经济发展、政治认同和文化融合具有极其重要的意义。云南省迪庆州在民族团结进步工作上的突出成绩,与该地区社会主义核心价值观卓有成效的建设有着密切关系。迪庆州在社会主义核心价值观建设上积累了丰富的“迪庆经验”,从将核心价值观融入到各项工作之中、坚持党的领导核心增强政治认同、加强核心价值观对少数民族文化的引领和创新、铸牢中华民族共同体意识、通过教育增强核心价值观建设的内生动力等方面,给我国其他少数民族地区的社会主义核心价值观建设带来有益启示。