大道至简 返璞归真——吕叔湘先生的语文之道

在语文学习方法百花争艳、百家争鸣的时代,普通一线教师难免有“乱花渐欲迷人眼”的惶惑之感。而读吕叔湘先生的相关论述,却有如饮醍醐、如沐春阳之感。俗谚说:“真传一张纸,假传万卷书。”诚然,真正的大师总是善于用简短却浅显质朴的话语阐明复杂事物的真谛,揭示深刻的道理。

在英语大单元教学中学生思维品质的养成

高中英语大单元教学以其系统性、连贯性和综合性,为学生提供了一个广阔的学习机会。在大单元教学过程中,学生不仅要掌握基本的语言知识,还要学会如何运用语言知识去分析问题和解决问题。要实现这一目标,就需要在教学中培养学生批判性思维、创造性思维、逻辑思维等方面的品质,让学生在学习中既能掌握更多的英语知识和技能,又能得到思维锻炼和能力提升。

萃取语文学科大概念应指向核心素养

“学科大概念”的提出给一线语文教学指明方向,但课程标准中却未见一处提及“学科大概念”。文章认为萃取学科大概念必须指向核心素养,尤其是四大核心素养的基础——“语言的建构与运用”,取舍要符合语文学科本质属性,在此基础上品文达意,能够有效提高语文素养。

地理实地考察在高中地理教学中的应用价值

地理实地考察是一种重要的教学方法,在高中地理教学中具有广泛的应用和重要的价值。本文从地理实地考察的概念和特点入手,探讨了其在高中地理教学中的应用和价值。地理实地考察与课堂教学相互关联,可以为学生提供实践机会,加深对地理知识的理解。地理实地考察与教材内容紧密对接,有助于学生将理论知识与实际情况相结合,提升学习效果。地理实地考察培养了学生的实践能力和观察力,促进了学生的综合素质发展。地理实地考察在实施过程中也存在一些难点和问题,需要采取相应的对策进行改进。

PBL教学法在有机化学教学中的应用

基于我校有机化学教学中存在的问题,将PBL教学法应用于大学有机化学教学中。以对映异构体为案例,从问题提出,分组讨论解决问题和教师点评等方面论述了PBL教学法在有机化学课程中实施的具体方法。实践证明PBL教学法能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。

右连续强上(下)鞅关于F_(λ++)的加强形式的停止定理

研究了右连续强上 (下 )鞅关于 Fλ++的加强形式的停止定理 ,推广了加强形式的停止定理 ,得到右连续强上 (下 )

浅谈英语教学中的情感教学

保持积极向上的情感态度是英语学习成功的关键。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。

高中语文阅读教学中情境创设研究

情境教学法可以帮助学生在真实的学习情境中自主学习,增强阅读体验,更能够充分调动学生的学习积极性。在实际教学中,情境如何创设是保证情境有效的重要条件,笔者根据日常教学实践提出“真实、体用、贴切”三大原则,总结出挖掘教材、情境代入、关注时代、借助媒体、丰富活动五大策略。

新高中课程方案框架下学生数学核心素养培育研究

新课程改革对中学数学教学提出了新的要求,中学数学的关键能力包括学生的数学逻辑推理能力、数学运算能力、数学抽象思维能力、数学建模能力、数学想象力、数学数据分析能力六个方面,在核心素养理念中将其称之为六要素.而要让中学的孩子们真正地拥有这六大素质,就必须要用科学的教学方式和教学观念去引导他们去理解和把握.本文将围绕新高中课程方案框架下学生核心素养培育进行深入的探讨和研究.

一题多解,培养学生思维能力——以2016年高考数学题为例

下面以2016年高考理科数学新课标Ⅱ卷中的第13小题来举例,让大家体会一下在解三角形类型题中一题多解的思路和思维能力的培养。例△ABC的内角A,B,C的对边分别为a,b,c,若cos A=4/5,cos C=12/13,a=1,则b=____。解法一：直接根据余弦定理,列出方程组,解未知数。

信息技术支持下的字理识字教学路径探析

从学校、教师、学生三个层面梳理与分析字理识字教学在实践中存在的问题,以洪恩识字APP为例分析信息技术在字理识字教学中的应用,指出其存在的弊端,结合具体教学实践,设计出一套具有可操作性的提升字理识字教学有效性的模式。

初中物理应培养学生良好的学习习惯

“一个好的教师不仅是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要,在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。下面就培养学生的学习习惯谈点的看法。

从语文教学谈实施素质教育的途径

素质教育是以提高全民整体素质为主要目标的教育.其核心就是“面向全体,全面发展”.全面施行素质教育是当前基础教育的一项大政.中小学教育的根本任务就是为提高现代人的基面本素质奠定基础,因此教师就直接担负着这一重任.如何才能全面实施素质教育,是众多教育者所关心但也感到困惑的问题.现仅从语文教学这一角度谈谈实施素质教育的途径.

浅谈中学英语的语音语调教学

学习任何一种语言其目的都是为了交际使用.英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一.在国际会议上英语是主要的工作语言.在国际贸易、文化交流、新闻广播、旅游事业等方面英语的使用也十分广泛.改革开放的今天,对我们来说学好英语是非常重要的,也是非常必要的.而有的人讲英语是中国人听不懂,外国人也听不懂,这样怎能进行正确的交际呢?因此这就要求中小学英语教师在教学过程中探讨新的教学方法,必须要用标准地道的英语语音语调来进行教学,也要研究中国人学习英语的规律,建立起英语教学的方法体系,学习和掌握好英语的语音语调,达到大纲规定的目的和要求,提高整个中学英语教学质量.

原因类试题的微分析

原因类试题是高考命题的一种重要形式,笔者结合《经济生活》教学和高考实际,从微观的角度分析和总结某一现象和活动的＂原因＂,引导学生改善思维结构,拓展解答原因类试题的审题思路。一、产生某种现象的原因要分析产生某种现象的＂原因＂,教师要在传授知识的基础上,提高学生发散思维能力,让学生站在智慧的立场和高度审视和把握知识。

刍议学生自觉写作的良好习惯的培养

英国教育学家洛克说过,“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”作文教学的实践证明:自觉写作习惯的培养,不仅关系到一个人写作的起步阶段,而且影响到他一生的写作。因此要提高学生的写作能力,在今后的作文教学中,必须十分重视培养学生自觉写作的良好习惯。

浅谈数学课堂教学中的练

加强数学课堂教学中的“练”,对提高数学课堂教学有着不可抵估的作用.

单元教学的“总——分——总”思路及做法

“总——分——总”的思路是由单元教材决定的.每一单元的课文都有一个共同的求要,一开始对这些知识有个大体的认识是必要的.又因为每篇课文又都有其特点,所以应分别学习和掌握这些特点.最后,通过“分”更好地掌握“总”.如通过比较,进一步认识各课的个性知识及其共性知识.于是又出现了一次“总”.教学程序是这个思路的具体体现.讲读课,一方面完成单元及本课的教学目标,另一方面给学生做示范,教给学生阅读方法.课内自读课,利用讲读课采用的一些阅读方法引导学生自学.课外自读课,教师重在布置,检查.

作文讲评也可联缀成文

我阅读过许多作文教学案例,但很少看到作文讲评教案,也很少听到作文讲评课。不知道这块园地是被人忽略了,还是这块地本来就荒凉冷落,有待后来者开垦？做好一次作文讲评课实非易事。首先在于作文的批改煞费脑筋。要为两个班100多个同学细细批改,非一两日功夫可成。批改之后还要讲评,也得颇费苦心。如果没有对语文教学足够的热爱,没有对学生的一片赤诚,真是谈何容易。