小学低年级语文教学反思

在工作的过程中，我发现低年级的学生，识字量特别多，写字量也特别大，鉴于此，我要求学生在每节课前进行预习。但随之而来，我发现这样预习的结果是好的学生越来越好，而差点的学生却越来越差。

请带着学生慢慢欣赏——对主题单元教学的思考

在基础教育课程改革向前推进的过程中．有一些老师把分散的课文进行整合．把相同主题的教学内容作为一个单元整体，通盘考虑．整合设计。这样的教学有人称之为“主题单元教学”。“主题单元教学”设计．它打破了传统的“课”与“课”之间的联系．往往能够实现教学目标的综合．教学内容的整合．教学环节之间的配合．加快教学进度。所以赢得了许多老师的青睐。这是我看到的一个典型的主题单元教学的案例．简介如下：

让学生学有活力的数学

《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂只有学生亲身体验到数学存在于现实生活之中,并广泛用于生活中,才能切实体会到数学的实用价值。构建生活课堂,引导学生把数学学习与生活经验联系起来,让学生在具体的情境中发现数学、联系生活经验探究数学、利用生活经验解决数学问题的过程中体验到数学的价值,以及数学在社会生活中的作用和意义。

数学作业批改的探索与思考

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用＂√＂、＂×＂来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

也谈语文教学中的导语设计

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。教师如何导入，要因文而异。

“古诗两首”对读的教学策略——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为例

“古诗两首”的对读，指的是两首古诗相互对照着阅读，实现诗意、诗句等方面的比照．以期达到古诗间的互识、互补与互证的目的。古诗阅读的练习和试题经常有用词的比较、诗句的辨析等，这是古诗常见的对读。叶圣陶先生在《（精读指导举偶）前言》中早已指出：“不用旁的文章来比勘、印证。就难免化不开。难免知其一不知其二。”对读的重要意义由此也可见一斑，下面以四年级上册第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为例。从诗意、诗句与诗境三个方面提出“古诗两首”对读的教学策略。

《九色鹿》(第二课时)教学设计

句。教材内容：《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课生字，理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。

也谈善待每一位学生

作为教师，要尊重、爱护和赏识每一个学生，使学生在欢乐、和谐、宽松的环境中健康成长。但是，由于学生的先天遗传、家庭教育、生活环境和个人经历不尽相同，他们在性格、智力、能力和体力上必然各有差异，这就需要我们在教育教学过程中一定要因材施教，善待每一位学生。

如何写好读后感

读后感，是指看了某篇文章或作品后，根据自己的感想所写的文章。就所读作品而言，“读”是对所读作品内容和感发点作必要的交代；“感”是“根据感发点进行联想，谈感受。

《彭德怀和他的大黑骡子》教学片断及反思

师：请找出文章中体现彭德怀与大黑骡子之间感情的词句。．…． 生：我找到一个词：抚摸。 师：把那句话读一下。（生读） 师：说说你的理解：