小学语文主题阅读教学中的认识与反思

小学语文主题阅读教学模式是指围绕某一中心主题进行阅读教学的课堂操作模式。它以教学主题为枢纽,在整合教科书选文内容、活动内容、联系内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性的语文阅读立体教学模式。它可以使零碎的知识、零星的活动得以统整,可以提高学生整合知识点的能力,学会将一系列意义相近、形式相似的知识点进行统整,形成自己独有的学习方式;主题式阅读教学可以在尊重教材的基础上,把教材看作一种可以改造的客观存在,科学地处理加工教材,使得小学语文教学更开放。总之,主题式阅读教学以其特有的统整性、生成性、开放性,以及对学生认知规律的遵循,成为新课程背景下小学语文教学的新选择。

浅谈幼小衔接的问题及对策

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育两个部分的连接。幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的，它主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接，衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，可见，做好幼小衔接工作，意义重大。

利用电教媒体 创设口语情境 培养交际能力

《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学有意识地培养学生的听说能力，要创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”在我多年的摸索中，发现了电教媒体的独特作用，它直观、生动、形象、逼真，为学生巧妙创设交际情境。引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思维、想象，这样，学生的思维才会如涓涓细流，流出心田。具体做法体现在以下方面：

陕北革命的先驱——李子洲

大家好,我是红领巾讲解员——姚佳宇。我从小生活在陕西绥德,对这片土地有着深厚的眷恋与热爱。我爱这里的自然景观,这里的风土人情,更爱这里曾经发生过的动人故事。为了更深入地了解家乡的红色革命历史,我来到了绥德革命历史纪念馆,推开了时间的大门,走进了革命先驱李子洲的个人展室。