语法视角下的《孤独之旅》文本解读

语言是言语的工具,语法则是语言的结构规律。立足语法视角,引导学生从“句子”“词语”“标点”等角度对《孤独之旅》中主要人物杜小康仅有的四句“口头言语”展开揣摩、探究、品味,破解其心理密码,感悟人物精神成长的内涵、价值,从而落实新课标“在语言文字运用情境中,发现、感受和表现语言文字的魅力”的要求。

搭建跨学科学习支架 探索古诗结构化教学——以《白雪歌送武判官归京》为例

从跨学科视角审视古诗教学,教师要善于超越语文这一单一学科视角,确立学科统整大概念,为学生创设真实的学习情境,从而搭建适配的策略型、资源型、情境型学习支架,引导学生借助学科学习资源,渗透运用学科思维模式,在结构化的古诗探究实践活动中实现核心素养的进阶发展。

建构跨学科阅读路径 搭建文言文教学支架

当前跨学科视域下的文言文阅读教学,可以在核心素养导向的“学科思维”前提下建构跨学科阅读路径,搭建文言文教学支架:一是立足语言运用,在学科融合中反复灵活诵读;二是找准学科联结点,让学生在学科视角的描述与交锋过程中实现语文核心素养的发展。